廖忠良，中学语文特级教师，广州市玉岩中学课程教学处主任，北京大学教育学院中学教师继续教育培训专家。省级骨干教师，岳阳市教育系统学科带头人，广州市中学语文教学专业委员会理事。获“广州市优秀教师”、“广州开发区、萝岗区最美人民教师”称号。
　　主持了国家“十一五”规划课题“现代教育技术环境下的语文教学创新”的研究工作，该课题获省级优秀课题成果奖。迄今已在国家级核心期刊《语文教学研究》、《中学语文教学参考》等教育期刊上公开发表论文30余篇，其中有20多篇获国家、省、市级奖项。编著了《传世妙语》，合编了《作文辅导新编》、《中学议论文题型导写》、《洞庭风》、《学海扬帆》等著作和教材5部。曾指导学生获得全国中学生作文大赛一等奖和省、市级一等奖。

　　在《语文教学的智慧》中，廖老师不只是对自己语文教育教学的观点、思考和经验加以总结，而且对于生命教育、情感教育、教师专业发展等教育问题也发表了许多独到的见解，处处闪耀着思想的光芒。只有思想是深刻的，写出的语言才是深刻的；只有思想是灵动的，语言才是灵动的；只有思考是精致的，语言才是精致的。

　　显而易见，这则故事的本意是提倡在事业上要精益求精，不懈追求。但除此之外，我们还可以从多角度进行立体思维。比方说，从戴逵对待“称誉之声灌耳”这一角度，我们可以确立“怎样对待荣誉”这一方面的主题；从戴逵“大开庙门”，在帐后“暗听意见”这个角度，我们又可以确立“要广泛听取真实意见，善于听取真实意见”这样的中心；另外，如果从戴建“自感不足”这一点，我们还可确立“自感不足”才能纳人善言，才有不懈追求，才能趋向完美”这样的论点。由此可见，加强阅读教学中的主体思维训练，对于提高学生写作方面的思维。能力，特别是审题水平也是大有裨益的。
　　阅读有不同的目的，同样的作品内容，我们可以从不同的角度支进行阅读、理解和运用。例如：沈括从自居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中看到的不是诗的思想意义，而是即使同一季节，地势高下的不同，气候和植物的生长情况也就不同的特点。贾祖璋从杜牧的诗“长安回望乡成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”中看到的不是作者对封建帝王的讽刺，而是荔枝不耐贮藏，长途运输困难的特性。同样，他引苏轼的“罗浮山下四时春，卢桔杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”也不是为了表现苏轼洒脱的胸襟，随遇而安的个性，而是表达要大力发展荔枝生产，逐步满足广大人民生活需要的美好愿望。
　　恩格斯在阅读法国批判现实主义大师巴尔扎克的作品时评价道：“我从这里，甚至经济细节方面（比如革命以后动产和不动产的重新分配）学到的东西，也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。”（《致玛格丽特·哈克奈斯》）恩格斯对阅读巴尔扎克小说的这一精辟评价，为现代语文阅读教学中“横看成岭侧成峰”的主体思维训练作了一个最好的注脚。
　　……

语文教学篇
语文教学中的禅悟
语文教学的三种境界
语文教学的人文培养目标及途径
语文教学的个性化
语文教学的散文化
语文教学注重学生非智力因素的培养
语文教学中阅读的地位及作用
中学文言文教学的现状及其出路

语文课堂篇
教学的导人和节奏
教学对话——提升语文素养的有效途径
突破课堂教学的常规和定式
让多媒体为语文课堂创新插上腾飞的翅膀
语文课堂中的语言艺术与提问技巧
追寻语文教学实效之路
阅读教学中的主体思维训练

语文教育篇
语文应承担起生命教育的重任
积累——语文学习的基石
语文教育要培养学生的综合素养
阅读教学从“师本”走向“生本”
语文教育的现状与未来
语文学习中的互动与合作
高中生失语现象的思考

语文情感篇
语文教学的美育特性
语文教学中的情感投入
语文教学中的情感教育
课堂教学中非言语方式及其运用
如何在小说教学中实施审美教育
让感受和体验成为学生阅读的双翼——谈阅读教学中的情感渗透

作文教学篇
中学生作文的个性化
科学、有序、高效的作文训练途径——构建单元训练体系
学生写作的“原生态”
高中议论文写作教学初探
高三议论文教学思考
写作教育应引导学生积累思想，丰富情感，提高悟性

教育杂谈
反省自我提升自我超越自我——教学反思之妙
……
附录 指导学生佳作