迈克尔·富兰（Michael Fullan），多伦多大学安大略教育研究所（Ontario Institute for Studiesin Education of the University of Toronto）荣退教授，是公认的教育改革领域的国际权威。他参与了世界各地教育变革项目的培训、咨询和评估，他的著作已被译成多种文字出版。
　　
　　迈克尔·富兰，现为安大略省省长和教育部长的特别顾问。他的著作《变革文化中的领导艺术》（Leading in a Culture of Change）2002年被全美教职工发展理事会（National Staff Development Council）授予年度最佳图书奖，《突破》（Breakthrough，与Peter Hill，Carmel Crevola合著）荣获2006年全美教师教育学院联合会（AmericanA ssociation of Colleges for Teachers Education）年度最佳图书奖。他最新出版的著作有：《变革的六大秘诀》（The Six Secrets of Change，Jossey-Bass出版）、《什么东西是值得校长为之奋斗的》（What‘sWorth Fighting for in the Principalship，Teachers College Press出版）和《高等教育领导力的转变》（Turnaround Leadershipin Higher Education，与Geoff Scott合著，Jossey-Bass出版）。

　　《变革的挑战：学校改进的路径与策略》专门为校长、行政管理人员和学校董事会成员而编。作者深入讨论了教育变革的理论和实施策略，分析了当前教育变革面临的问题，构建了一个新的学校变革一致性模型，提出了改革的解决方案和建议，系统介绍了三个层面——学校、学区和州或全国范围——改革实施的实践案例，并考察了在变革过程中发挥关键作用的希望和情感。作者提醒校长、教师、行政管理人员和家长，如果他们能够直面挑战并采用清晰和深思熟虑的方法，那么变革的努力可以在任何学校中取得成功。从整体看，《变革的挑战：学校改进的路径与策略》提供了一个理解变革的新思维方式，澄清了教育改革实质，提供了有关教育变革产生和得以维持的重要理念。在美国、英国和加拿大等国，《变革的挑战：学校改进的路径与策略》被有关组织作为变革课程用的重要参考文献，也为许多引导学校变革以促进公平和多样化的教育实践工作者所青睐。本书可以作为教育行政管理人员、校长、教育管理研究人员和教育经济与管理专业研究生了解欧美教育变革的参考文献。

　　SLC高度重视给校长和其他学校领导者提供改进教和学所需的技能、资源和工具。这就将焦点转变为如何变革教师的教学方式，怎样转换教师的教学观念。这也将焦点转化为对教学视导实践的一种检查和各种聚焦学校变革、学校改革和教学法改进的活动。中心完全依靠基于研究的行动理论进行领导技能和领导实践的开发。这种行动理论可以把校长实践与学校改进联系起来。显然，SLC对学校改进所需领导力的聚焦是如此坚定执著，以至于它采用了一种着眼于学生学业和成绩指标的评价设计，作为检验行动最终效能的试金石（litmustest）。
　　SI.C的独一无二还因为它拥有全职的员工并按独立的非营利组织模式运行，由资助者浸信会社区事工部门（Baptist Community Ministries，BCM）、新奥尔良大学和路易斯安那州泽维尔大学（Xavier  University）联合治理，由主席或CEO领导。中心的员工也包括合作伙伴指导者、研究指导者和准研究指导者，以及一批兼职实习研究生。辅助人员包括一位活动协调人员和一位行政管理人员。治理组织是由资助者（BCM）选出的6名代表和每所大学各选出的3名代表组成的董事会。在董事会成员的组成中，包括了一些代表资深校长的董事。中心所有重要的决定都由一个合作伙伴成员组成的机构作出，该机构也包括了从SLC新参与者中选出的团队。，
　　中心员工的构成和治理结构的组建是最初的设计团队强调的两个关键原则的产物。首先，团队强调了中心为校长而“存在”的重要性。中心提供的服务是针对大多数校长管理过程中遇到的常规问题，这类支持（任何这样的支持）是零碎的，并且是根据其他人有关“校长需要什么支持”的看法提供的，越来越多的人正在达成共识，认为高质量的校长专业发展需要持续不断的支持。无论如何，团队关于学校变革本质的假设提示，如果目标是为了改进学校，SLC的行动就不能是一次性的，也不能脱离校长和学校的经验。治理结构的目的还在于确保中心的活动与校长标准相关联。所有项目都与合作伙伴一起设计，并参照校长和学校表达的需求，中心每位员工都会通过“决策分享团队”与合作伙伴保持联系。事实上，中心最初的项目是由13个“创始合作伙伴”（founding fellows）组成的团队，会同大学教师和基金会一起设计的。为此，他们研究了现有的领导力发展的核心模式，并创建了SLC最初的模式。
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第一部分 变革的力量
第1章 变革的挑战导论——目标明确的有效行动
第2章 变革领导者的八种力量
第3章 学校改进之路
第4章 变革的第四条道路
第5章 转变中的高中——从新近改革中得到的经验

第二部分 学校层面的变革
第6章 校长与学校变革
第7章 突破的组成部分
第8章 关于有效专业学习共同体的新见解
第9章 教学指导教师是变革的领导者
第10章 推进和维持校长的发展——来自大新奥尔良地区学校领导力中心的经验

第三部分 学区层面的变革
第11章 在复杂的时代维持领导力——一个独特和系统的解决方案
第12章 PELP-致性框架

第四部分 州或国家层面的变革
第13章 系统更新的学习
第14章 教育、公平与经济
译者后记