张兴龙，男，江苏连云港人。文学博士、博士后、兼职研究员、作家。主要研究文化学，已出版专著多部。

　　一切对民国教育的叙事，都应该注意“活着的民国教育”，即在教育史上的意义，特别是对当下教育的影响。《乱世犹闻读书声：中国教育1912─1937》正是通过展现蔡元培、马相伯、鲁迅等8位先生在教育上的亲身诠释、梳理中国现代教育在1912─1937年26年间的发展路程，追慕远风，透析当下。作者认为，唯有如此，我们对民国教育的追溯和探索，才能对时下饱受诟病的应试教育有所补益，我们的读史，才能真正达到“以见知隐、以往知来”的目的。
　　现今小学六年、初中三年、高中三年的学制是如何来的？是谁创办了第一所“育才”学校？新文化运动在教育方面的意义又是什么？女子争取平等教育又有着怎样艰辛的过程？……诸多问题，开卷即可解疑。

　　所谓大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也。
　　——梅贻琦（清华大学“终身校长”）

　　强国之道，不在强兵，而在强民。强民之道，唯在养成健全之个人。
　　——蒋梦麟（中国近现代著名教育家）

　　民国时好多大学，好多教育家，好多大师，积累了非常丰富的经验。两弹一星的院士、专家、数得出来的大师都是民国培养的，至少是民国培养的大师培养的。
　　——许纪霖（著名史学家）

　　怀念民国不是怀旧，而是一种寻找。当我们回望民国的时候，是要寻找一种可以依赖的资源，一种可以依赖的本土资源，因为从晚清到民国的半个世纪当中，我们的前人立下了一些规范，创造了一些可以让我们今天重新接上的传统。
　　——傅国涌（历史学者，独立撰稿人）

　　理解当代中国的政治、社会、文化等，必须关注教育，尤其是大学教育。在我看来，知识的真正确立与有效传播，必须借助教育才能完成。所以，关心中国未来的读书人，都应该关心教育问题。……必须承认，从晚清到民国，很多人是抱着“教育救国”的观念来从事小学、中学、大学教育的。对他们来说，教育不仅仅是职业，更是理想。
　　——陈平原（北京大学中文系教授）

　　第一部 1912─1919 枪炮喧嚣后，整饬教育待从头
　　推翻封建帝制后的中国所颁布的“壬子癸丑学制”，是民国政府构建西式国民教育大厦的基础。正是以此为起点，才有了后来神话传奇般的民国教育大师风范。虽然期间不乏教育逆流与乱象，但是，北大的教育思想与新文化运动撕开的教育改革，仍然成为这一历史板块中最经典的记忆。
　　民国的历史太短，短到如同漫长历史板块之间的一条夹缝；民国的治乱太频，乱到人类所有的灾难几乎全部降临；民国的英雄太多，多到“大师”云集无法用数字计算；民国的话题太沉重，重到今天忆起仍然无法释然。仓皇乱世，究竟应该从何说起？
　　百年已过，我们的教育陶醉于数字上的不断刷新，创造一个又一个的“国际纪录”、“世界之最”，应试教育的枷锁仍然未能解除，素质教育的目标还是一个遥遥无期的梦。越来越多的中产阶级，凭借他们富有的资产，让子女漂洋过海，去享受西方“美式教育”、“英式教育”的快乐，逃避已被妖魔化的应试教育。西方的教育似乎成了黄皮肤、黑眼睛的孩子们天真个性的庇护所，扮演着“救世主”的形象。这时，我们耳边“救救孩子”的呼声显得如此悲壮。
　　我们的目光重新触及那个短如夹缝的民国历史区间，同样是一个“西学东渐”的时代，教育舞台的大幕徐徐拉开，耀眼的聚光灯下，舞台的中央是鲜活的各色面孔，这里弥散着各异的声音：“迂腐顽固”的清朝遗老，带着学生尊孔读经；“投机的政客”，口若悬河地宣扬政治教育；学贯中西的留洋博士，高蹈民主思想启蒙；激进的革命斗士，狂飙突进教育革命……众声喧哗，百家争鸣，共同奏响民国教育历史的曲音。之所以再次把目光聚焦于他们身上，源于他们学贯中西的大师风范，源于他们桀骜不驯的张扬个性，源于他们教育理想的自由赤诚。在当下，回眸民国教育历史中的点点滴滴，对于今天的教育仍具有现实的启示和警醒意义。
　　[ 一 ]1912 年：“壬子癸丑学制”的前前后后
　　1912 年 1 月 1 日，辛亥革命的枪炮声稍有平息，中华民国临时政府在南京宣告成立。1 月 3 日，蔡元培被孙中山任命为教育总长。1 月 9 日，在南京碑亭巷内务司楼上三间简陋的办公室里，蔡元培和他的同事们郑重宣布：中华民国南京临时政府教育部正式成立。
　　就这样，身为堂堂民国第一任教育总长、学贯中西的著名教育家蔡元培先生，乘两轮的人力车，在人力车夫的一路奔跑摇铃声中，穿越南京拥挤的街道，亲自去大总统孙中山的办公处领取官印。虽然这次上任不过经历短短数月──因为对袁世凯倒行逆施的强烈不满，蔡元培在同年 7 月愤然辞去教育总长之职，然后偕同家人奔赴德国留学考察──但是，蔡元培临危受命筹建民国教育部的动人情景，一度被人们列为民国开国史上的趣谈。也正是从这一天开始，他为民国教育演绎了一段经典传奇。
　　然而，作为民国第一任教育总长，摆在这位清末著名翰林面前的困难是空前的。民国初建，百废待兴。1 月 3 日，蔡元培凭借其在教育界的崇高威望，临危受命，出任南京临时政府教育总长之职。可是，民国第一任教育总长的桂冠外表光鲜，内在寒碜。蔡元培受命之际，教育部简直就是一个“草台班子”，甚至没有办公的地方，为此，蔡元培询问临时大总统孙中山，得到“国父”答复：“此须汝自行寻觅，我不能管也。”言下之意，不要指望国家给你安排了，一切都要自己想办法。此时蔡元培心中滋味莫可名状。
　　一个月前欧洲游学之时，惊悉国内革命，蔡元培欣喜若狂，乃至夜不能寐。刚刚抵沪之时，也有好友提醒国内教育已经是一个无可救药的烂摊子，让他不要接手。深谙国情的蔡元培对于其中困难何曾不知？但是，物质匮乏竟然如此，还是令他措手不及。他无奈地在南京城的旧提学使署、南洋劝业会、狮子桥等处连续数日奔波，寻找办公地点，但未果。一筹莫展之际，他遇见了恩师马相伯。当时，马相伯任江苏都督府内务司长，他允诺借出内务司办公楼的三个房间，蔡元培和他的同事们这才有了“官署”。堂堂民国教育总长，却连寻觅一间办公室都如此窘迫，其将面对的重新整饬全国教育伟业将会遭遇怎样的艰难，由此可想而知。
　　历史总是不断地创造神奇，民国的历史注定了蔡元培把神奇的故事进行到底。匮乏的人力资源考问着蔡元培总揽全国教育大局智慧的同时，也成就了他成为这个神奇故事的主角。
　　教育部创建之初，仅蔡元培、蒋维乔和一名会计，总计三人。蒋维乔，1873年生于江苏武进，自幼饱读诗书，20 岁中秀才，曾留学日本，力主“西学”，倡导中小学新式教育，于 1902 年加入蔡元培组织的中国教育会，后长期在商务印书馆编辑小学教科书，并主持商务所办的新式学堂。蔡元培赴南京就职之前，身在上海，他到蒋维乔家中登门拜访，恳切地邀请蒋维乔共赴教育部，助他一臂之力。蔡元培说 ：“去国多年，于近来国内情形殊多隔膜，望公相助为理，部中一切，事无大小，皆愿为我计划之。”面对如此真挚的恳请，没有人会无动于衷，何况蒋维乔同样心怀国家，又念及与蔡元培的故友之情，于是慨然应允，任教育部参事，负责草拟法令。
　　为了尽快搭建一个以新式人才为主要成员的教育部，蔡元培致电全国的有识之士，真切地邀请他们为国家教育出智出力。年仅 23 岁，只是小学毕业的王云五与蔡元培从未谋面，素不相识。当时他被聘任为大总统府秘书，写信给蔡元培阐述自己对教育的一些主张。蔡元培认为他的建议极为中肯，立即回函邀请他来教育部工作。最终，经过孙中山的同意，王云五上午在总统府办公，下午到教育部做事。
　　蔡元培选用部员，不论党派，不计年龄，唯才是用。为了尽快招揽到人才，他采用了多种途径：其一是邀请早年曾经一起共事的故友，如蒋维乔、钟观光、王小徐等；其二是邀请留学德国时的同窗，如俞大纯、钱方度等；其三是邀请对教育学有研究的学者，如鲁迅、许寿裳等。经过紧张而忙碌的招贤纳士工作，蔡元培在很短的时间内就组建了包括誊抄人员在内的 30 余人。
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第一部 1912─1919：枪炮喧嚣后，整饬教育待从头
[一]1912年：“壬子癸丑学制”的前前后后
|民国教育人物|蔡元培：翰林前传
[二]1915年：逆流与乱象
[三]1917年：风流云散的北大
|民国教育人物|马相伯：国之大老
[四]1919年：新文化运动与教育改革
|民国教育人物|鲁迅：民族魂魄归何处

第二部 1920─1927：西学东渐，新教育运动的本土化
[一]1922年：青山遮不住的新学制
|民国教育人物|张伯苓：永远的南开校长
[二]1925年：职业教育的洪流
|民国教育人物|王国维：超越滚滚红尘的诗意
[三]1926年：定县实验
|民国教育人物|晏阳初：平民教育之父

第三部 1928─1937：二水分流，党化教育下的两张面孔
一]1928年：女子高等教育“双城记”
[二]1929年：三民主义教育狂潮
|民国教育人物|罗家伦：徘徊在学术独立与政治涉入之间
[三]1936年：生活教育
|民国教育人物|陶行知：两千年后的孔子

后记