PPT的使用节约了教师板书的时间，也减少了一些不必要的语言描述，教师在课堂上提供给学生的知识量、信息量无形中得到了增加，这在很大程度上提高了课堂效率，增强了教学效果。可以想象，仅在例句展示这个步骤上，PPT节约的时间就很可观。
使用PPT的好处很多，但容易引起的问题也相对较多，教师在使用时要注意：
（1）教师不是打字员，PPT不是教材的电子版，所以教师不能简单地将教材内容复制在PPT上。PPT上呈现什么、呈现多少，都体现着教师的教学理念和教学思想，要目标明确、重点突出，不能眉毛胡子一把抓。PPT是教学的有机组成部分，而不是可有可无的摆设，不能只是为了有一个PPT而做PPT。
（2）教师要做设计师。PPT内容固然重要，形式上也要有讲究。教师要有设计理念，让自己的PPT有创意，有美感，PPT上文字、图片、背景的和谐搭配，页面字数的控制等都在设计范围之内。书画艺术创作中讲究“留白”，PPT中也要“留白”，让学生感到轻松、愉悦，仿佛进入了一个新的思考空间。要知道，无论多么重要的内容，如果满篇文字罗列和堆砌在一起，也会令人头晕眼花、疲惫不堪。
（3）教师不是复读机。有了PPT的课堂上，教师更需要时刻提醒自己不要“失去自我”，不要将自己变成PPT的复读机。PPT的“演示一讲解”或“讲解一演示”模式，容易使师生之间变成演示解说者与被动接受者之间的关系，师生之间互动性减弱。对语言教学的大部分课程来说，课堂上的互动是尤为重要的。处理不好的话，反而会弱化教师在课堂上的主体地位，并削弱学生的积极性和主动性。（4）PPT不是“填鸭”工具。在词语教学中，PPT的主要作用是能够更准确地解释词语，特别是那些用语言难以表达出的意义或用法，让学生从不同角度加强对词语的掌握，但这不等于说PPT上的信息一定要多多益善。人在一定时间内能接受的信息量是有限的，提供的信息多，并不意味着教学效果一定好。所以，教师不要将PPT当作“填鸭”工具，对学生“满堂灌”。
（5）PPT不是大杂烩。PPT中所采用的各种资源和手段，无论是图片、音频还是视频，都必须是为词汇教学服务的，只有那些能起到这种作用的元素才能进入PPT。教师不能片面追求热闹花哨，哗众取宠，使用与讲解内容无关的华丽背景、图片、动画音效等，否则其效果只能是画蛇添足、本末倒置，甚至会分散学生的注意力。
（6）学生是“上帝”。使用PPT是为了给学生更好的学习体验，因此一切都要围绕学生进行设计和演示。一方面，PPT的设计要从课堂教学的需要出发；另一方面，教师在课堂上要留意学生的接受情况。比如，PPT的使用提高了讲解效率，但留给学生记笔记的时间可能也缩短了不少。教师要了解学生的接受情况：他们是否适应PPT讲解的形式和速度？他们的笔记记录是否有困难？这些问题是否影响了他们对词语的理解？教师要根据情况进行适当的引导，并调整时间和进度。此外，要提前告诉学生，下课后PPT是否会发给他们，PPT中哪些内容应该记笔记，哪些内容不必记。在PPT翻页前，尽量给学生预留出相应的时间，不要让学生在记笔记这样的问题上疲于应付，影响学习效果。
总之，在词语展示环节，要将板书、词卡、PPT课件等多种方式有机地结合起来，在师生之间、学生之间展开充分的互动，营造良好的课堂氛围，实现良好的教学效果。但同时，教师也不要为形式所囿，特别要避免产生教学“依赖症”。有的教师会过分依赖PPT，一旦没有准备PPT，或者所在的教室、学校没有相关的教学设备，教师就慌了手脚，不知道课该怎么上。这是对教学本质的认识出现了偏差，是对教师主体作用认识的不足，也是教师不够自信的表现。一堂课是否精彩，关键在于教师，而非表面化的形式。只要开动脑筋，充分准备，教师就一定能因地制宜、因时制宜，找到词汇教学的好办法。
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