贾勇宏，（1980- ），男，河南淅川县人，现为武汉理工大学高等教育研究所副教授、硕士研究生导师、教育学博士，主要从事教育经济与财政、教育政策和农村教育等方面的教学与科研工作。2006年6月毕业于华中师范大学教育科学学院教育经济与管理专业，获教育学硕士学位；同年4月被免试推荐为华中师范大学教育学院教育经济学专业博土生，2009年9月获教育学博士学位：2009年7月进入武汉理工大学高等教育研究所工作。
　　先后主持国家社会科学基金教育学课题1项、湖北省社会科学基金课题1项、校级课题3项：参与国家级、省部级以及其他各类纵向课题8项：已经出版《农村人口流动背景下的义务教育体制改革》、《中国中西部地区农村中小学合理布局结构研究》等著作（合著）4部。在《Chinese education and soaety》、《教育与经济》、《教育发展研究》、《教育科学》、《青年研究》、《华中师范大学学报（人文社科版）》和《中国社会科学报》等国内外核心期刊和报纸公开发表学术论文20余篇，其中8篇分别被《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学术文摘》、《人大报刊复印资料·中小学教育》、《人大报刊复印资料·高等教育》、《新华文摘》、《教育科学文摘》等权威文摘全文转载、摘编或索引，多篇论文被国务院发展研究中心信息网全文转载。

　　《人口流动中的教育难题：中国农村留守儿童教育问题研究》在对中部地区三省九县（市）农村留守儿童教育问题的实地调查基础上，从教育经济学和教育社会学的视角出发，采用“多学科视野，宏观与微观相结合，规范与实证研究并用”的研究方法来系统研究农村留守儿童教育所存在的问题。《人口流动中的教育难题：中国农村留守儿童教育问题研究》共分为六章：第一章，是论文的导论部分，介绍了问题的缘起，在对已有的相关研究进行文献梳理基础上，提出了本研究的范围、方法和思路。第二章，从儿童留守的现象出发，详细回顾了中国古代至今的儿童留守现象。第三章，从问题调查的数据资料出发，详细介绍了农村留守儿童生存和发展的基本情况，为揭示农村留守儿童的教育问题以及进一步解释这一社会问题奠定基础。第四章，在调研的一手资料基础上，揭示了当前农村留守儿童教育问题的主要表现。第五章是对农村留守儿童教育问题成因的分析。第六章在分析农村留守儿童教育问题成因的基础上，提出了解决该问题的思路与对策。

　　第二章 农村留守儿童教育
　　问题的由来与背景
　　农村留守儿童的教育问题引起社会的积极关注大致在2004年前后。由于关注时间太短，面对这一“突如其来”的社会问题，无论是学界还是政府都缺乏应有的准备。这一社会问题到底是如何产生的？这一中国转型期的特有社会问题究竟是时代的偶然巧合还是历史发展的必然？把握这些问题是进行农村留守儿童教育问题研究的前提。正本必须清源，只有透过留守儿童问题的起源和发展历史，才能揭示农村留守儿童教育问题的内生逻辑。
　　第一节流动中的难题：儿童留守现象的历史回顾
　　留守儿童是长期处于亲子分离生活状态的儿童，在当代中国主要是指留守在农村的农民工子女。从留守儿童的内涵来看，亲子分离的生活状态是其最本质的属性。因此，判定留守儿童身份的主要依据是看其是否存在较长时间的亲子分离状态，如果存在，就意味着留守儿童的出现，反之则无。
　　亲子分离现象是父母健在但不能与子女生活在一起的非正常家庭生活状态。导致亲子分离的原因主要有两种：人口流动和父母监护权利的剥夺。人口流动是人类社会发展过程中必然出现的客观现象，只要存在生存与发展的环境差异就会有人口的流动。人口流动是人类及社会发展的重要驱动力量。古今中外，由于工作和生活的需要，人口流动现象一直持续存在。人口流动给正常的家庭生活带来了冲击和影响。
　　……

第一章 导论
第一节 问题提出
第二节 文献综述
一、国内对农村留守儿童教育问题的相关研究
二、国外对农村留守儿童教育问题的相关研究
三、对当前农村留守儿童教育问题研究的整体评述
第三节 研究目的与意义
一、农村留守儿童的教育问题是亟待解决的教育难题
二、人口流动与教育的关系是教育理论的新课题
三、农村留守儿童教育问题影响社会的稳定
四、农村留守儿童教育问题事关三农问题的解决
五、农村留守儿童教育问题的解决需要系统的研究
第四节 研究方法与数据来源
一、研究方法
二、数据来源
第五节 研究范围与概念界定
一、留守儿童与农村留守儿童
二、流动儿童和回流留守儿童
三、人口流动与人口迁移
四、农民工和农民工子女
第六节 逻辑思路与结构安排
一、逻辑思路
二、结构安排

第二章 农村留守儿童教育问题的由来与背景
第一节 流动中的难题：儿童留守现象的历史回顾
一、新中国成立前的儿童留守现象（1949年以前）
二、新中国成立初期的儿童留守现象（1949-1957）
三、限农政策中的儿童留守现象（1958-1978年）
四、改革开放后的儿童留守现象（1978年至今）
第二节 转型期的阵痛：留守儿童教育问题产生的现实背景
一、工业化进程中农村剩余劳动力转移的伴生物
二、城市化进程中举家难迁的结果
本章小结

第三章 农村留守儿童生存与发展的基本情况
第一节 农村留守儿童的人口学特征
一、留守儿童占相当大的比重
二、留守儿童低年级在校生所占比重较高
三、留守儿童性别比偏高
四、双亲外出务工型留守儿童占绝大多数
第二节 农村留守儿童的父母外出务工情况
一、以跨省外出务工为主
二、以中长期外出务工为主
第三节 农村留守儿童与外出父母的情感交流情况
一、当面交流聚少离多
二、异地交流以电话为纽带
第四节 农村留守儿童的监护情况
一、留守儿童以隔代监护为主
二、留守儿童监护人的有效监护能力不足
三、留守儿童与监护人关系整体良好
四、留守儿童与监护人之间的沟通随年龄变化而不同
第五节 农村留守儿童的生活情况
一、留守儿童的饮食营养状况整体好于非留守儿童
二、留守儿童的闲暇生活丰富多彩
三、双亲外出务工型留守儿童多数在校寄宿
四、留守儿童的零花钱数多于非留守儿童
五、双亲外出务工型留守儿童自理能力高于非留守儿童
六、留守儿童同辈交往状况整体良好
本章小结

第四章 农村留守儿童教育问题的表现和基本判断
第一节 农村留守儿童教育问题的主要表现
……

第五章 农村留守儿童教育问题成因分析
第六章 应对农村留守儿童教育问题的思路与对策

附录
参考文献
致谢