第八章 高等教育学科研究生教育的初步开展
研究队伍的建设是影响高等教育研究发展的关键因素。除了积极吸纳高校教师、干部加入到高等教育研究队伍中外，通过高等教育研究机构培养一批专门的具有较高理论水平的高等教育研究人才，是壮大高等教育研究队伍，促进高等教育研究深入和持续发展的根本性措施。中国第一个高等教育研究专门机构——厦门大学高等教育科学研究室在这个方面进行了重要的探索。
第一节 高等教育学科研究生教育的起步
厦门大学高教研究室建立后，确定了建立高等教育学新学科和加强研究室自身建设的发展目标。但当时研究室创业伊始，步履艰难，研究人员老化、研究力量不足的问题尤为突出。研究室几位教师平均年龄超过50岁，有的已中断教育研究多年，虽然大家齐心协力，干劲很大，但依靠现有力量实现上述目标难度极大。同时，从全国高等教育研究全局看，要广泛宣传和推动高等教育科学研究、建立高等教育学新学科，也必须大力培养本学科的高层次专门人才。那么，新兴学科如何培养人才？潘懋元认为，“不能像老学科新设专业点那样先培养本科生，再培养研究生，应当一边进行研究，一边培养研究生，师生共同创建新学科”。为此，研究室建立不久，潘懋元便开始考虑和筹划高等教育学科研究生的培养问题。
1979年7月16日，上海师范大学高教研究会派副理事长黄震、郑启明等6人来厦门大学高教研究室参观访问，两个单位在交流高等教育研究的做法和经验、商议发起组织全国高等教育研究会等事宜的同时，也谈到了高等教育学科研究生教育的问题。鉴于上海师范大学（华东师范大学）历来是全国教育学科师资力量和研究水平最强的单位之一，潘懋元诚恳地向上海客人提出建议，希望上海师范大学能够为厦门大学高教研究室代培研究生或进修教师。他的建议得到上海师范大学几位同志的初步赞同。
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