自证不如他证。刘震、山狲为主演的舞剧能够成功上演，他们至今依然活跃于舞剧的事实证明了北京舞蹈学院中国古典舞系教学培养上的成功。我们认为，对“英才教育”培养质量的评价，是社会依据毕业生所从事的工作和创造的业绩所作出的客观评价。从北京舞蹈学院中国古典舞系培养出的毕业生情况综合来看，“英才教育”计划体现出了它应有的价值。
关于“个性化教学”的人才培养模式，有四点说明：
第一，不要“一花独放”，要“各具一格”。以黄豆豆那个班为例，如果按照狭隘的想法，黄豆豆肯定会给全班同学造成很大的压力。但是系里和班主任首先从思想上与学生进行沟通，从业务上充分引导学生开辟不同的角色领域，掌握不同的艺术特长。真正实现了“因材施教”，最后在第五届全国“桃李杯”舞蹈比赛中，当黄豆豆如愿以偿地获得了古典舞成年组第一名时，这个班同时获得其他奖项的同学有六位之多！充分体现出了“个性化教学”与尊重学生个性化发展的优越性。
第二，不仅要“扬长避短”，更要“取长补短”。曾经听到也见到这种情况，学生进校时的强项等到毕业时更强了，可其弱项却更弱了。这种情况应该坚决杜绝。比如，就算黄豆豆这种已经成名了的学生，其不足之处也是很明显的。因此在教学中如何做到培养学生学会总结自身优劣，并培养学生善于思考的习惯也十分重要。
第三，不要“针锋相对”，要“比学赶帮”。教舞绝不能仅仅是传授技艺，学生在学习过程中的心态及至价值观的变化这一问题的重要性，是再怎么强调也不过分的。有的学生把本班的某位同学当作假想敌，处处跟其较劲儿。这种心理行为是极不正常的，而其日后的危害性不但有害个人心理健康，更在于影响大集体的团结乃至于妨碍整个事业的发展。
第四，要“服务社会”。社会是多样的，人才是不同的，社会需要各种不同类型的人才。
总结十余年中国古典舞培养出如李恒达、官明军、沈培艺、丁洁、山翀、刘震、黄豆豆等一大批优秀人才的得与失，除了“英才教育”计划本身缜密的科研、布署与实施之外，‘教材建设与师资队伍建设同样也功不可没。其中教材建设是实现计划成功的一大“功臣”。因为如果缺乏一套科学训练的教材，一切良好的契机都无法把握，人才的培养就将会成为一句空话。古典舞学科之所以要培养“高、精、尖”人才，是为了让最好的人才去为社会服务，报效祖国，传承中华悠久灿烂的历史文化，从而实现艺术的本质追求。如果我们不为人民服务，不服务于社会，那么我们将会失去一切价值。
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