2．3．4—5年级的儿童
孩子之间怎样交往？
6—8岁孩子的游戏规则固定，个性创意空间较小，这使孩子们在集体游戏中感觉很安全。在这一学习过程的基础上，4、5年级孩子的游戏出现了明显的变化。这时候关键的是，个人的努力会影响到游戏的结果，这主要针对团队游戏。这时候，小组的胜利取决于个人的主动性。孩子们学会了要为自己“一方”拼尽全力。个人在团队游戏中证明自己，将会提高他们在这个集体中的排位，这也是他们在游戏中努力的根本原因。游戏体现了这一年龄段的所有价值观：勇气、忠诚、英勇、积极肯干、友谊和公正。
人们发现，从3年级开始，在合唱团排练前做游戏时，孩子们逐渐按照性别来自由分组：女孩和女孩一起玩，男孩子们在一起玩；女孩的小组一般是2—3个人，男孩更喜欢组成较大的小组。这种分组的差别说明了男女生在业余活动方面的兴趣差别不断增加，成长速度也是不同的。
成绩激励
随着孩子的成长发展，与角色榜样的感情因素在激励他们做出成绩方面的影响越来越小。虽然孩子不会完全不在乎表扬和认可，但是他们内心的成绩意识不断增加，所以他们不再依赖成年人的认可。现在支持他们参加合唱团的最重要的自主影响就是对歌唱的热爱，也就是说，他们认可合唱团的目标。
很多研究表明，与聪明的孩子和来自较高社会阶层的孩子相比。那些智力水乎较低的孩子和因为社会原因受歧视的孩子更加依赖外界的影响。
较高的要求水平能够激励孩子取得更大的成绩。如果合唱团指挥对孩子提出较高的要求，他们就会更接受这一目标，并会取得更好的成绩。不要过早地表示出您对合唱团的成绩很满意。要对孩子们提出更高的要求。他们也许比您之前想象的更有潜力。
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