第1章 导论<br /><br />1．1 口译与口译能力<br /><br />1．1．1 口译<br /><br />1．1．2 口译能力<br /><br />1．2 口译研究<br /><br />1．2．1 国外研究<br /><br />1．2．2 国内研究<br /><br />1．2．3 本研究意义<br /><br />1．3 本研究内容与目标<br /><br />1．4 本书结构<br /><br />第2章 英语专业学生口译能力现状<br /><br />2．1 引言<br /><br />2．2 研究方法<br /><br />2．2．1 研究问题<br /><br />2．2．2 研究对象<br /><br />2．2．3 口译材料<br /><br />2．2．4 数据收集与分析<br /><br />2．3 结果与讨论<br /><br />2．3．1 总体口译水平<br /><br />2．3．2 IZl译中的难点<br /><br />2．3．2 1英译汉中的难点<br /><br />2．3．2 2汉译英中的难点<br /><br />2．4 结论<br /><br />第3章 英语专业学生汉英口译中的语块使用<br /><br />3．1 引言<br /><br />3．2 研究背景<br /><br />3．2．1 语块的定义与特征<br /><br />3．2．2 语块对语言习得的作用<br /><br />3．2．3 二语语块习得研究<br /><br />3．3 研究方法<br /><br />3．3．1 研究问题<br /><br />3．3．2 语料来源<br /><br />3．3．3 语料分析方法与步骤<br /><br />3．3．3．1 语块的提取<br /><br />3．3．3．2 语块的分类<br /><br />3．3．3．3 统计分析<br /><br />3．3．4 访谈数据收集与分析<br /><br />3．4 结果与讨论<br /><br />3．4．1 语块使用的总体特征<br /><br />3．4．2 语块使用的准确度<br /><br />3．4．3 错误语块产出的原因<br /><br />3．4．3．1 语法错误型语块产出的原因<br /><br />3．4．3．2 搭配不当型语块产出的原因<br /><br />3．4．4 语块使用与口译成绩的关系<br /><br />3．4．5 不同口译水平组在正确语块使用上的差异<br /><br />3．4．6 不同口译水平组在错误语块使用上的差异<br /><br />3．5 结论<br /><br />第4章 英语专业学生交替传译中的信息传递<br /><br />4．1 引言<br /><br />4．2 研究背景<br /><br />4．3 研究方法<br /><br />4．3．1 研究对象<br /><br />4．3．2 数据收集与分析<br /><br />4．4 结果与讨论<br /><br />4．4．1 信息不全<br /><br />4．4．2 信息不准确<br /><br />4．5 结论<br /><br />第5章 英语专业学生交替传译中的信息省略<br /><br />第6章 英语专业学生交替传译中的非流利现象<br /><br />第7章 英语专业学生口译笔记能力与口译产出质量<br /><br />第8章 基于学生需求的口译能力培养<br /><br />第9章 口译短时记忆训练模式<br /><br />第10章 结论<br /><br />参考文献<br /><br />附录
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