曲卫国，复旦大学外文学院英语教授、博导、副院长。哈佛大学英语系富布赖特访问学者。上海市优秀青年教师（1996年），上海市本科教学名师（2007年）；入选“上海市浦江人才计划”（2007年）；获国家级教学成果奖二等奖（1997年），所编写教材《英语高级写作：论说文入门》获上海市普通高校优秀教材一等奖（2007年）。研究方向为英语语用学、话语分析、社会语言学、修辞学等。主要出版著作有《英语高级写作：论说文入门》、《话语文体学》、《语用学的多层面研究》等十几部。在国内外期刊发表论文三十多篇。

　　《批判与论辩：论辩文写作入门》主要是为我国英语专业学生、本科高年级学生或研究生编写的写作教材，也可作为GRE写作或为适应英美大学本科生或研究生写作教学的训练教材。
　　《批判与论辩：论辩文写作入门》跳出国内传统写作教材的编写思路，以Habermas，Toulmin和Rogers等理论为框架，重点训练学生独立判断分析、多维度思考、逆向思考等批判性思维和写作能力，与英美大学写作教学理念接轨。
　　《批判与论辩：论辩文写作入门》对论辩写作的核心要素如有效立论、合理定义、命题合理性的审视、命题类型的判断依据、论点的支持与反驳，证据的有效运用等国内大多数写作教材语焉不详的内容都有深入细致的分析讲解。
　　《批判与论辩：论辩文写作入门》实例题材广，论证讲解概念清楚，逻辑严密，练习针对性强，重点突出。第一版曾获上海市普通高校优秀教材一等奖（2007年）。

　　In the case of Iraq， the security of most peaceful people is the decisive cause that eventually leads to a war， which is inevitable. The whole world has witnessed Saddam Hussein's aggression before the Persian Gulf War in the very beginning of the 1990s.More than 10 years have passed， however， today it still provides no evidence that Saddam's regime has destroyed all its weapons of mass destruction it pledged to as a condition for ending the Persian Gulf War in 1991; contrarily， as Bush said in his address， "U.N. weapon inspectors have been threatened by Iraqi officials， electronically bugged， and systematically deceived. Peaceful efforts to disarm the Iraqi regime have failed again and again." Saddam has made use of the patience of the whole world to gain time and advantage. His strategy exhausted many countries' patience and eventually closed the door of peaceful and political solution of the Iraqi problem. Too disappointed at Iraq's incorporation， and terrified by the threat of its potential weapon - especially after 9.11， the U.S. decided to unleash a war which is on the purpose of defending the security of not only the U.S.A. but also other countries by means of forestalling Iraq's application of biological and chemical weapons. As we all know， once these weapons are used for attacking people， the consequence would be unimaginable because they characterize modern war supported by advanced military technology： unperceivable yet fatal. If these weapons are utilized by terrorists， their disastrous function will reach an extreme. Having realized this great potential danger， when peaceful disarmament can't exclude the danger efficiently and quickly， a tough means is unavoidable.
　　Most people will agree that freedom and democracy are always the basic principles， which a modern government's justifiability and validity of existence should base on. Any dictatorial regime should be defeated and its people should be given back the basic human rights. Saddam's regime is notorious and widely accused for its violations of citizens' human rights. The extreme example is Iraqi voted for their president under the threat of dark gunpoints. Even if after the breaking out of the war， some Iraqi， as reported， declared their loyalty to Saddam： "President Saddam equals to Iraq，" it is more because of a blind idolatry， which is resulted from a long-time oppression and monopoly of ideology. The UN Commission on Human Rights once adopted a resolution strongly condemning "the systematic， widespread and extremely grave violations of human rights and of international humanitarian law by the Government of Iraq， resulting in an all-pervasive repression and oppression sustained by broad-based discrimination and widespread terror." Yet， anti-government forces in Iraq are still too weak comparing with Saddamrs military forces to make any change in such an autarchic political system. Those who organize or participate in anti-government activities even invite severe punishment and death penalty. At this moment， an outside force， which may help to restore democracy and respect of human rights in lraq， is not indispensable but highly necessary.
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Chapter One Critical thinking and argumentation
1.0 Orientation
1.1 What do we mean by "critical"?
1.2 Theories
1.2.1 Stephen Toulmin's theory
1.2.2 Carl Rogers' theory
Critical thinking activities
Writing tasks

Chapter Two Basic concepts of argumentation
2.0 Orientation
2.1 Defining argumentation and argument
2.2 Argumentation and communication
2.3 Argumentation andpersuasion
2.4 Argumentation and explanation
2.5 Work ethic for argumentation
Critical thinking activities
Writing tasks

Chapter Three Definition and its functions
3.0 Orientation
3.1 Defining definition
3.2 Definition and reality
3.3 Definition and point of departure
3.4 Definition and thoughts-collecting
3.5 Definition and structuring
3.6 Definition and audience
3.7 Working definitions
Critical thinking activities
Writing tasks

Chapter Four Basics of definition
4.0 Orientation
4.1 How to start a definition?
4.2 The basic structure oaf definition
4.2.1 First-level definition
4.2.2 Common ways of first-level defining
4.3 Second-level elaboration
Critical thinking activities
Writing tasks

Chapter Five Basics of claims
5.0 Orientation
5.1 The nature of a claim
5.2 Functions of a claim
5.3 The structure of a claim
Critical thinking activities
Writing tasks

Chapter Six Claims of fact
6.0 Orientation
6.1 Defining a claim of fact
6.2 Presenting facts in a claim of fact
6.3 Relativity of certainty in a claim of fact
6.4 Supporting a claim of fact
6.5 Challenging a claim of fact
6.6 A case study
Critical thinking activities
Writing tasks

Chapter Seven Claims of value
7.0 Orientation
7.1 Defining a claim of value
7.2 Supporting a claim of value
7.3 Challenging a claim of value
Critical thinking activities
Writing tasks

Chapter Eight Claims of policy
8.1 Defining a claim of policy
8.2 Establishing a problem
8.3 Matching the problem with the course of action
Critical thinking activities
Writing tasks

Chapter Nine Warrant
9.0 Orientation
……

Chapter Ten Support
Chapter Eleven Quoting
Chapter Twelve Concluding remarks
Appendix 1 Worksheets
Appendix 2 A sample task for the final examination
Appendix 3 Clues to the writing tasks 
Main References 
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