1 终身学习视角下的自主学习
1.1 新时代背景下的学习景观
1.1.1 景观横跨：正规教育主导下非正式学习的不断繁荣
1.1.2 景观纵深：终身学习渗透下学习的全方位和深度化演进
1.1.3 数字变革冲击下的未来学习
1.2 自主学习及其时代发展
1.2.1 自主学习简介
1.2.2 自主学习的新时代价值
1.2.3 终身学习视角下自主学习的认知转变
l.3 未来的自主学习者
1.3.1 数字原住民的网络行为一瞥
1.3.2 未来学习者的行为转变
1.3.3 未来核心学习技能
1.4 未来自主学习的技术给养
1.4.1 Web2.0、Web3.0的理念与技术
1.4.2 教育云中学习的无限可能
2 PLE作为未来的自主学习环境。
2.1 自主学习与自主学习环境
2.1.1 自主学习过程中的环境因素
2.1.2 自主学习环境的构成
2.1.3 信息技术与自主学习环境
2.2 一窥当前自主学习环境：问题与挑战
2.2.1 自主学习环境发展现状
2.2.2 自主学习环境面临的挑战
2.3 自主学习环境发展的新机遇：PLE
2.3.1 PLE发展溯源
2.3.2 PLE的相关概念
2.3.3 PLE的环境建构视角
2.4 PLE与自主学习结合的必然
2.4.1 学习文化必然：PLE表达了一种自主学习所需的面向学习者的环境
建构理念
2.4.2 技术方法必然：PLE提供了一种契合自主学习的个性化聚合的环境
架构方式
2.5 个人学习环境中开展自主学习的转变
2.5.1 从技术增强学习到技术使能学习
2.5.2 PLE中的自主学习：一种全新的学习模式
3 建构基于PLE的自主学习模型
3.1 模型设计的相关理论
3.1.1 联通主义与学习网络
3.1.2 社会性学习与集体智慧
3.1.3 活动理论与层级组织
3.1.4 教学传通与环境要素
3.1.5 根茎学习与碎片关联
3.1.6 Zimmerman模型与自主调控
3.2 模型设计的技术思考
3.2.1 平台架构的设计要素
3.2.2 平台发展的三类取向
3.2.3 平台实现的三种技术途径
3.2.4 不同平台上自主学习的实现
3.3 基于PLE自主学习模型的建构
3.3.1 PLE.SR2L的概念模型
3.3.2 个人视角下模型的解读
3.3.3 技术视角下模型的解读
3.4 模型在开放网络世界中的意义
3.4.1 个人自主学习网络的建构
3.4.2 对不同学习形态的融通
4 PLE中自主学习的组织建设
4.1 PLE中自主学习的组织模型
4.2 学习组织的五类元素对象及其关系
4.2.1 五类元素对象
4.2.2 元素对象之间的关系
4.3 学习组织的三级逻辑层次及过程
4.3.1 第一层：目标主题层
4.3.2 第二层：行动方案层
4.3.3 第三层：活动操作层
4.3.4 PLE.SRI。模型的典型学习过程
4.4 自主学习活动的建构与导航
4.4.1 学习环境的四种建设方式
4.4.2 学习活动的“记忆式”导航
5 PLE中自主学习的调控运作
6 PLE中自主学习的关联共享
7 PLE中自主学习的支持设计
8 PLE中自主学习的支持实现
9 基于PLE自主学习的教育应用
10 基于PLE的自主学习系统开发
附录
参考文献
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