渐渐地学习变得很有趣，表面上非常不同的方面却有着类似的学习方式和规律。两个长得一个模样的三角形可以拼成一个平行四边形；用围棋黑白子展示出来可以数数，三角形点数和拼出的平行四边形的点数居然有关系，这也为日后面积概念的引入埋下伏笔。
当小数字加法熟练了以后，可以通过平行四边形慢慢引入乘法。利用拼图方法可以由简单汉字造复杂的汉字，反过来，把一个复杂的汉字分解成简单的偏旁部首，偏旁部首的含义又从某种意义上揭示出复杂汉字的意思，如古人所言，“秀才识半边”。练习书法是一个将识字与美学融为一体的学习过程，同时可以接触到很多繁体字，会对“拼图造字术”有更强烈的感触，能更真切地体会到中华文明特有的韵味。
这样的过程大致持续了三年到五年，这期间需要耐心，甚至极具耐心地等待、守候恰当的时机到来。因为孩子的兴趣是不断转换的，引导也应跟随孩子兴趣不断转换。将有意识的引导化作貌似无意识的自然行为，使孩子在兴趣高涨时“自然”地探究，始终让孩子在本性的驱使下学习，充分地让孩子自我感知导出结果的过程。这些做法皆是基于“结果是过程的结果”的认知。如果希望达到一个可控的好结果，就必须首先有一个好的过程。对达到良好结果的过程的总结、反思与回味，应该是持续达到良好结果必须有的良好习惯，也就是通常所说的可持续发展的能力。
由于任何良好习惯的养成总是旷日持久的艰难历程，不能期待在短时间内达到，需要耐心，极具耐心地等待。因此孩子每取得一点点进步都值得高度夸奖，这是激发孩子持续主动学习的好方法。适当地夸赞和奖励是赏识教育的核心，同时还应对孩子的弱点，尤其是本性中的弱点，给予足够的宽容，用爱和理解去慢慢将之化解。
在孩子成长和学习过程中，总会遇到这样或那样的困惑和障碍，此时需要家长给予高度关注，及时地提供必要的帮助和引导。我们通常采取平等交谈的方式与孩子交流，在轻松愉快的气氛下自由交流。回答幼小孩子的问题常常不是件轻松的事情，即使问到我们所擅长的方面，要做到让孩子真正听懂，就必须用孩子能接受的方式，用尽可能简单的语言，多用日常生活中孩子已掌握的行为方式打比方，也就是用熟悉的常识演绎新的知识，以达到温故而知新的能力。
当问题涉及的知识超出孩子接受能力时，多数老师与家长惯常的做法基本上都是“你不懂，以后会学到的”，不但简单粗暴，而且可能会熄灭孩子主动求知的热情。此时此刻如能耐心地讲述问题涉及的知识难度和大致路线图，让孩子了解问题的解决可能需要较长的时间努力学习，可能更好一些。比方说：孩子已知的知识是以A作为起点，需要爬两座山B和C，才能达到结果D，中间的两座大山需要练就很强的功夫才能攻克，孩子有没有信心战胜？当孩子信心满满时家长要给予足够的赞扬，同时心里要时刻惦记此问题，利用恰当的机会帮助孩子慢慢地靠近目标。即使这个过程很漫长，也要努力地去做。
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