鲍文，教授，硕士生导师。浙江工商大学商务英语系主任，商务英语研究中心主任。先后毕业于安徽师范大学、山东大学，获英语语言文学学士、硕士学位。北京大学外国语学院高级访问学者，获“北京大学访问学者创新成果奖”；浙江省商务英语专业带头人；全国商务英语学会理事；浙江省商务英语协会副会长兼秘书长；浙江省翻译协会理事。
　　主要研究方向：商务英语、翻译理论与实践。已出版的学术专著有《国际商务英语学科论》、《国际商务英语教学论》、《商务英汉／汉英翻译深论》，先后在《外语与外语教学》、《外语学刊》、《中国外语》、《人大复印资料》等重要学术刊物上发表学术论文近40篇；曾主持和承担浙江省哲学社会科学规划等课题10项。多次获省市级教学质量优秀奖。

　　商务英语学科应中国社会和经济发展需要而兴起，具有学科的交叉性、应用性和复合性等特征，这对商务英语学科教师提出了更高和更新要求。因此，培养和提高商务英语学科教师的专业素质，满足商务英语学科人才培养需要，已成为目前该学科发展的核心和关键。《商务英语学科教师专业发展论》以现代国内外教师专业发展理论为基础，研究商务英语学科教师专业发展的规律、特征、模式、策略等重要问题，构建商务英语学科教师专业发展的研究框架体系。《商务英语学科教师专业发展论》是目前商务英语学科教师教育与专业发展的唯一指导性论著，既可作为商务英语学科教师专业发展的专题研究用书，也可作为商务英语学科管理者和研究生科研与学习的重要参考。

　　其二，商务英语专业是一门应用性很强的专业，其教学理念是理论结合实践，以职业能力和素质培养为主线。商务专业课程中涉及到许多方面的应用型知识，如营销策略、物流渠道、国际金融、国际贸易实务、谈判技巧、商务社交礼仪、产品信息、人力资源、企业公关、商务会展等。对于这些专业商务知识的教学，教师如果没有丰富的行业背景素养，教学就会闭门造车，照本宣科，隔靴挠痒，既无法高屋建瓴，更不能深入浅出。因此，商务英语教师只有熟悉和了解商务英语行业背景，对其系统、程序、规范等有全面的了解，才能将商务知识与英语有机结合，利用、开发、设计内容真实、交际性强的，体现应用性、复合型的上述教学内容，使学生掌握商务知识，获得商务英语技能。
　　其三，商务英语教学中，构建商务英语交际环境十分重要。商务环境由交际任务、交际主题和交际的物理环境三方面构成。而其中的交际任务，即商务活动，尤为重要。商务英语交际任务需要商务英语教师用英语语言和商务行业背景知识来完成。此外，商务英语教学需运用大量的将教学理论与实践结合的教学方法，如项目设计法、案例法、课堂报告法、研讨会法等。以案例法为例，教学取材真实发生的事件或企业真实的议题，作为课堂活动师坐讨论、生生讨论、探索分析案例的发生、发展的行为和原因。案例教学中教师的行业背景知识和经验十分重要，起到理论与事物之间的媒介与桥梁作用。商务英语教师在案例教学中需要担任多种角色：案例选择、改写工作；根据学生的语言和知识水平，设计若干与商务新紧密关联的案例问题；在讨论时，起到引导、启发等作用，并参与、帮助、监控学生的探索学习活动；主持案例总结，导出授课的重点内容，引入更深层次的谈论等；批改和讲评学生的课后案例报告等。可以看出，案例教学的每一个过程，都需要商务英语教师全面的、深入的、实际的商务行业背景，否则的话，任何一个环节都可能是商务英语教师的“滑铁卢”。
　　2）国际商务背景是商务英语课内外实践教学的需要
　　对于学科课外教学活动来说，商务英语教师的行业背景不可缺少。学科课外活动是指“在教学大纲以外针对学科特点有目的、有计划、有组织地开展多种多样的教学实践活动”（朱新春，2001）。学科课外活动是学科课堂教学活动的延伸、补充和拓展，从这个意义上，学科课外活动可以理解为学科课外教学实践。商务英语学科注重培养学生应用能力、创新能力和综合素质，校内的课外实践十分重要，是其人才培养的重要组成部分。配合课堂教学内容，商务英语教师需要组织学生开展丰富多彩的商务英语第二课堂活动和比赛，如产品发布会、营销策略研讨、企业人力资源开发、商务英语比赛、商务社交礼仪比赛。这些活动具有很强的专业性、综合性和实践性，需要商务英语教师具有良好的行业背景知识和经历。如果不具备行业背景知识和经验，纵使教师掌握了一般的学科课外活动方案设计程序和要求，也会由于专业性和综合性达不到而在这些活动中的作用有所缺失。拥有商务行业背景，才能使教师在设计、组织、指导、评估、总结这些活动中，纵横捭阖、挥洒自如、得心应手。
　　……

第1章 绪论
1.1 商务英语学科概述
1.2 商务英语学科师资现状与问题
1.3 商务英语学科教师专业发展内涵
1.4 商务英语学科教师专业发展意义
参考文献

第2章 商务英语学科教师专业素质结构
2.1 国外商务英语教师专业素质研究概述
2.2 商务英语学科教师专业知识结构
2.3 商务英语学科教师专业能力结构
2.4 商务英语学科教师专业素养结构
参考文献

第3章 商务英语学科教师自我指导学习发展机制
3.1 商务英语教师自我指导学习发展理论基础
3.2 商务英语教师自我指导学习发展概念与特征
3.3 商务英语教师自我指导学习发展模式
3.4 商务英语教师自我指导学习发展促进策略
参考文献

第4章 商务英语学科教师反思与行动发展机制
4.1 商务英语教师反思与行动发展理论基础
4.2 商务英语教师反思与行动发展概念与特征
4.3 商务英语教师反思与行动发展模式
4.4 商务英语教师反思与行动发展方法
参考文献

第5章 商务英语学科教师群体合作发展机制
5.1 商务英语教师群体合作发展理论基础
5.2 商务英语教师群体合作发展概念与特征
5.3 商务英语教师群体合作发展模式
5.4 商务英语教师群体合作发展促进策略
参考文献

第6章 商务英语学科教师校本培训发展机制
6.1 商务英语教师校本培训发展理论基础
6.2 商务英语教师校本培训发展概念与特征
……
第7章 商务英语学科教师社会体验发展机制