《桂诗春英语教育未了集》的文章都是在2005年至2012年间所写的，和前面4个集子的文章都没有重复（其中有个别文章是2005前写就但没有收进以前的集子里的）。文章基本上按发表时间倒排，只有《大潮拍岸浪花飞》一文原发表在上海外语教育出版社2008年出版的《外语教育名家谈（1978-2008）》（庄智象主编），放在第一篇，因为它有点自传体性质，作为代序。其余的文章分为两类：一类是“自由式”，大都是根据当时的学术兴趣或读书偶得而写成，有的则根据在学术会议上的报告或发言整理而成。一类是“命题式”，大都是应邀而写作的，这包括一些个人的回忆、感想和访问录。这些东西大都没有保留底稿，收录在这里的仅是已经发表过的。《语言测试的回顾——访谈录》是何莲珍和亓鲁霞两位教授访谈和记录整理的，发表在2010年Language Assessment第7期，关于语言测试的观点是我的，但题目则是访谈者或编辑者所拟的，“盛名之下，其实难副”，只好原文照录。
　　集子定名为《桂诗春英语教育未了集》，“未了”取义自庄子的《养生主》的开始和结尾的两段文字：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆矣。”和“指穷于为薪，火传也，不知其尽也。”以有限的生命去追逐无穷的学问，永远是“未了”的，也许生命的意义本身就在于追求、在于薪尽火传。

　　我在1988年曾经写过一篇回忆录性质的文章《应用语言学和我》，其中有一个小标题“道是无缘还有缘”，说明我是怎样走上应用语言学的道路的。我想在这里稍作改动，说明应用语言学之所以能够在中国生根和茁壮成长，完全是历史的机缘。这也就是说，处在多方位的全球性环境中，中国要大力发展外语教育，而促进外语教育科学的发展乃是大势所趋。
　　1955年大学毕业后，我留校当助教，开始介入外语教育。在“文革”前的10年里，也教过多门课，包括英语精读课、泛读课、写作课、英国文学史、外国文学、英美文学选读、文艺理论等课程。当时的综合性大学里的外国语言文学系的培养目标是外语工作者，所采取的培养途径是所谓“文学道路”，以阅读和欣赏文学原著为最终目标。我从教基础英语课转到教一些文学课，走的应该说是一条“正途”。虽然我对语言，特别是语法，也很感兴趣，但却从来没有听说过什么应用语言学。就我的观察，我周围的老师和同事也很少谈论外语教学的理论，反正是我们自己是怎样学英语的，我们就教学生依样画葫芦地去学英语。有一位教授的英语课讲得很成功，很受学生的欢迎。后来她也尝试开一门英语教学法的选修课，能够在国内找得到的教科书无非是Sweet（1899/1964）、Jespersen（1904）和Palmer（1917/1968）那几本。在师范性大学里的外国语言文学系里所开设的课程也大体相同，只不过多了一门外语教学法的课程，但是只是一个学期的课程，在整个教学计划里占的比例极低。所以就整体而言，我国50-60年代的外语教学可说是处于一种“自在的”状态，随意性很大。教学的好坏全凭老师个人的经验。至于教学大纲和教学计划（课程设置），那都是上面规定好的，一般的老师并不怎么关心。按道理，外语教学从教学方法、教材到教学大纲、教学计划应该是一门科学，有其内在规律。可是很多人并没有意识到它是一门科学。再加上那时的学校连年搞政治运动，学生也要学工学农，教学秩序很不稳定，而学生的起点又比较低，有时要从ABCD教起，教学质量可想而知，大家都不满意。为了改进外语教学，1964年国务院下属的5个部门联合制定了《外语教育七年规划纲要》，陈毅副总理兼外交部长还专门到外语学院作报告，以飞行员为例，鼓励学生又红又专，既要能够上天，又要有正确的方向。
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大潮拍岸浪花飞
语言和交际的几种新观
面向交际的外语教学此风不可长——评幼儿英语教学
老骥伏枥，志在千里——贺胡壮麟教授八十华诞
此情可待成追忆——记当年的美英问题研究室
语料库语言学的发展前景与资源共享
治学就是自学二回顾和思考
语言测试的黄金法则
应用语言学家的责任和良心
对中国英语教育的大环境的一些思考——在中国教育学会外语教学专业委员会第14次学术年会上的发言
语言测试的回顾——访谈录
应用语言学：历史、发展和新视野
风雨兼程三十载
一个大题目
三点希望
在外语学刊会议上的发言
不确定性判断和英语学生的虚化动词习得
我国英语教学改革要与时俱进
语用域意识与二语习得
有感于我国语文教学
英语词汇学习面面观——答客问
世纪回眸风采依旧——评《言语的萌发》

附录 桂诗春著作一览表