阿德里安娜·基泽（Adrianna J．Kezar），南加州大学高等教育学副教授，高等教育政策分析中心副主任，曾经是《美国高等教育研究学会与教育研究信息中心报告》（ASHE-ERIC Higher Education Report Series）编委会成员。基泽是一位多产的作者，曾发表过75篇论文，并且出版了包括《反思高等教育中L开头的词汇：领导力研究的变革》（Rethinking the“L”Word In Higher Education: The Revolution of Research on Leadership）、《为了公共利益的高等教育》（Higher Education for the Public Good）、《理解和推进21世纪的组织变革》（UnderstandingandFacilitatingOrganizationalChangeinthe21stCentury）在内的多部著作。
　　
　　杰米·莱斯特（Jaime Lester），乔治梅森大学的高等教育助理教授，老道明大学领导和咨询部前教授助理。她曾在《社区教育研究与实践杂志》（Community College Journal of Research and Practice）、《社区教育评论》（Community College Review）、《高等教育》（Journal of Higher Education）、《博雅教育》（Liberal Education）、《思想与行动》（Thought & Action）等
　　期刊上发表过多篇论文。

　　《现代大学制度参考书系·治校之道丛书·面向合作的高等教育管理：校领导手册》旨在表明，高等教育在面临诸如资源减少、经济衰退、人员变迁、职员流动的挑战时，合作是解决诸多问题的关键所在。合作是成功的制度变革和学习的关键，《现代大学制度参考书系·治校之道丛书·面向合作的高等教育管理：校领导手册》为学院和大学的领导和教师认识如何重组他们的学校以促进更多的协同工作提供了必要的指导和建议。《现代大学制度参考书系·治校之道丛书·面向合作的高等教育管理：校领导手册》作者阿德里安娜·基泽和杰米·莱斯特开创性地描述了合作带来的益处及其必要性，为了合作而进行重组的校园看起来是什么样的，以及如何找到一种用以改变学校的教学、研究、服务、治理和管理的方式。《现代大学制度参考书系·治校之道丛书·面向合作的高等教育管理：校领导手册》通过案例说明合作在高校的发展趋势，以及推进高校合作工作的要素及其不同作用。作为本书研究对象的四所高校具有极高的协作精神，作者详细介绍了在这些高校内推进合作的组织功能，包括使命、愿景、教育哲学、价值观、社交网络、整合结构、奖励、外部压力，以及学习。使用作者提出的合作模式，任何一所高校都可以提高自身的效益和效率，并能提高学生的学习。

　　关于如何在学院和大学里推进合作以避免文化的曲解（culture-bending），现在我们已经有了一本初级教程，这要感谢基泽和菜斯特。
　　——乔治·D．库（GeorgeD．Kuh） 印第安纳大学伯明顿分校高等教育研究中心主任，教授
　　
　　如果要实现建设合作性大学的目标，必须要调整现有的组织管理结构、政策、实践方式和思想模式，基泽和莱斯特为此提供了系统性的定义。这本极具实用价值的书不仅包括了作者的深刻洞见，还囊括了来自四所示范性大学的具体案例，这些大学已经将合作内化为学校的价值观和愿景。教育学家正寻求促进跨学科融合的途径，并试图应对复杂问题带来的挑战。面对挑战，作为研究者、教师以及社会一员的我们备受鼓舞地看到合作之路已经清晰地呈现出来了。
　　——丽莎·R．拉图卡（LisaR．Lattuca） 宾夕法尼亚州立大学教育学副教授、高等教育研究中心高级研究助理
　　
　　基泽和莱斯特证明了研究和理论是可以成功地与实践结合起来的。本书清楚地向读者指明，高校不可能利用封闭结构解决当今复杂的校园问题，因为这些问题本来就是由现有结构引起的。如果有些人觉得实现了如此变革的系统、结构和进程难以想象，他们会在此书中找到使这种图景成真的建议和实际案例。作者说服读者相信合作本身就是一种转型，而这种转型恰是通过合作实现的。
　　——苏珊·R．考密斯（ Susan R．Komives） 马里兰大学学生事务管理学院教授、反思学习小组（ the Learning Reconsidered Team）成员、高等教育进步标准协会会长

　　服务合作也得到学校的使命宣言的支持，因为使命宣言为面向社区的服务提供了理念指导和行动框架。合作大学的使命宣言非常强调体验式学习，支持学生把社区服务和学习结合起来。依靠学校对目标和价值观的清晰定位，合作更容易被推广到全校甚至是社区组织的范围内，当然也更容易获得成功。利用现有的关系网并创建新的伙伴关系有力地推动了社区范围内合作的实施，这是大学非常重视的一项职能。
　　管理和治理
　　具有合作精神的大学倾向于利用跨职能团队、学生事务和学术事务相整合、分散式领导、共同治理、联合规划和预算等方式把许多利益相关者整合到一起。合作大学创建有利于推动合作的环境的方式之一就是改进自身的管理和治理方式。在管理和治理方面实施合作并不是一项简单的任务。学校长久以来形成的结构是根据教师的学术兴趣划分管理和治理任务，因此，在高校实施合作要重新认识学校传统的结构，并吸收各种利益相关者参与到学校的决策过程中。
　　合作大学依赖关系网确认哪些个体应该参与学校全面的工作，并通过这种方式在管理和治理方面建立了伙伴关系。举例来说，当合作大学需要建立诸如学生评估委员会等各类委员会的时候，学校会考虑每一个拥有相关的专业知识或者与之相关的部门。其中，除了学校的研究人员和老师之类的“通常的怀疑派”（usualsuspects）之外，还包括图书馆馆员、学生、工程技术人员以及来自学生事务办公室的职员。通过关系网确认这些人员和部门的过程，就是倾听别人意见并花时间得到所有有关人员的支持和反馈的过程。
　　其他需要实施合作的工作有评估、认证以及课程设置等。看重合作的大学评估倾向于把学校不同部门的老师都包括进来，而不只是涉及科研人员。大学评估工作还促进了与学生培养有关的老师之间的有意义的合作。举例来说，不同学科的老师旨在通过联合培养的方式提高学生的定量推理能力，这是通识教育课程的重要内容。合作大学建立了几个全校性质的委员会，负责对学生能力的评估。其中跨科目写作训练计划需要几乎所有学科老师的参与来发展和评估学生的写作水平，以保证学生具有优秀的写作能力。
　　另外一个关于决策过程的合作案例是关于预算制定的。合作大学已经改进了学校的预算制定方式使得每个院系拥有一定的自主权。虽然很难完全根除大部分学校都存在的对资金的激烈竞争，但是，不同部门之间关于预算信息的共享，以及全校人员共同投入形成的优势，提高了每个部门的预算能力。正如人们提到的：
　　“能够参与预算制定并倾听别人关于预算的想法是件好事，而且这也是经常发生的事情。”学校的组成人员都有权参与学校公开的预算机制、撤回机制以及反馈机制的制定（他们通常从个人的角度出发进行内部评估）。合作大学创办了一个非常活跃的院校研究办公室，做了包括管理报告和学生质量评估之外的很多工作，并致力于通过建立内部审查和反馈机制来促进管理方面的交流和投入。
　　展望合作式校园
　　建立有利于推进合作的校园环境（超越独立的和传统的官僚结构）的一大障碍是高校领导人并未深刻地认识到建设合作型大学的意义。合作大学成功地应对了重组的挑战并从合作中获益匪浅，这或许可以给许多校领导提供借鉴。
　　……

序言：面向合作的高等教育管理
第一篇 设定面向合作的框架：解读重组的逻辑、界限和需求
第一章 合作的必要性
第二章 合作面临的挑战
第三章 有效利用合作：整合成功的案例

第二篇 重组校园的策略
第四章 使命、愿景和教育哲学
第五章 价值观
第六章 社会关系网
第七章 整合结构
第八章 奖励
第九章 外部压力
第十章 学习

第三篇 结论：综合各种策略采取集体行动
第十一章 建立一种合作的环境：走向一种发展过程
第十二章 一种集体的责任：各方人士如何支持大学中的合作？
附录A：方法论
附录B：资源指南
参考文献
索引
译后记