杨凤娥，1964年11月出生，1983年7月参加工作。中学高级教师。多次评为北京市骨干教师。参与教育部全国教育课学“十五”规划重点课题《小学生语文能力评价》等多项课题研究，参与编写的《小学生语文字词能力评价手册1、2年级》《小学生语文字词能力评价教师指导手册》。多篇论文获北京市论文评选一等奖。曾主讲的《小学语文字词教学策略》专题讲座被教育部全国中小学教师继续教育网录用。
　　2007年始担任北京铁路职工子弟第十一小学校长工作。在提高校长领导力的实践中，不断思考，不断实践。在本书中，通过对若干个“第一次”介绍自己针对现状进行的内心思考，并将每个“第一次”后的行为效果进行自我诊断式分析，从中发现新的启示，进行自我调整。从中发现并改变个体的思维方式和行为方式。将校长领导力的提高，放在了“在实践中不断调整自我”。由此提出领导力的来源——“实践中的自觉”这一理论。

关于领导力的理论，近些年来成为对中小学校长培训的热门话题。关于领导力的观点有三要素的、四要素的、五要素的、六要素的、七要素的——多可见二十多个要素的，众说纷纭。杨凤娥校长也用领导力的冠名推出自己的实践与思考，最初接触这个书名时，感觉可能不会有什么新意，细细品读下来，才发现它突破了经院派们沿袭“舶来品”进行逻辑演绎的思维方式，而是以事实说话，从初入领导岗位到实现领导与被领导同步发展的心路历程，感悟校长的思维与校长的视野，由此提出领导力的来源——实践中的自觉性。

　　我们大家一致认为，我们开展的教学研究活动是智慧与生命提升的实践活动。起名为智慧生命课堂，预示着教师与学生的智慧相互碰撞，生命感召生命，立意较高。于是，在全体干部、教师的认同后，我们起草了研讨活动方案，开展了第一届智慧生命教学研究。
　　此次研究得到了全体教师的大力支持。在研讨活动中，教师们经过个人备课、集体研究、试讲修改、上课实践等多个环节，研究的氛围浓了，研究的意识增强了，教师们的信心增强了。很多教师在研究中提升了自身的课堂教学水平。
　　第二届“智慧生命课堂”专题教学课例研讨活动，以“培养学生实践能力、创新能力”为重点研究，提高教师课堂教学研究能力。
　　第二届智慧生命课堂教学研讨活动重点的提出，主要源于在第二学期期末考试成绩出来后，教师们在做教学质量分析时，发现了日常教学中的问题。大家认为，我们平时非常重视学生的基础知识学习，学生基础知识考试分数较高。可是，考查学生能力时，我们的学生就不行了。说明我们需要加强提高学生学习能力的实践研究。教师在课堂上就要改进教学方法，重视能力训练。由此建议学校应加强教师对学生能力培养的研究。
　　教师们在教学实践中感受到，新课程的理念我们都能说得出来，可是，落实到具体的课堂上，怎样提高学生的学习能力就不知如何是好，表现出教学经验少，教学的有效手段、方法少。因此，建议新学期继续开展课堂教学研究，在实践中不断提高教师尤其是青年教师，课堂教学能力。
　　教学经验的匮乏，一方面需要教师加强学习，另一方面，也是重要的一面，就是靠教师在教学实践中反复实践，刻苦磨练。好课是一节一节磨出来的。
　　……

1 工作回顾
第一份学校工作计划
第一次全体教师大会
第一份问卷调查
第一次和退休教师一起庆祝教师节
第一次听课、评课
第一次教学反思专题讲座
第一次走进课例研究，提升教学研究水平
第一次举办春季运动会
第一次学生家长会
第一次开展“我身边的好老师”征文活动

2 领导力的文献资料
3 实践与探索中提升校长领导力
结束语