宋燕，女，山东济南人，生于1983年6月。2003年毕业于鲁东大学教育学专业，获教育学学士学位；2008年毕业于华中科技大学高等教育学专业，获教育学硕士学位；2011年毕业于华中科技大学高等教育学专业，获教育学博士学位。现为山东财经大学高等教育研究中心讲师。主要研究领域：教学学术、大学教师教育。
　　曾参加教育部人文社会科学研究2007年度青年基金项目：“教师专业化的本质与实现路径”。现主持教育部人文社会科学研究2012年度青年基金项目：“我国大学教学学术及其制度保障研究”。参编《精英与大众——中国高等教育60年》（张应强主编，浙江大学出版社，2009年9月）。在全国中文核心期刊发表《“学术”一解》、《学术性与职业性的融合：高等教育质量观的新取向》等学术研究论文10余篇。

　　《教育研究论丛：大学教学学术及其制度保障》基于对我国大学教学现状的反思，以“教学学术理论”为基础，提出了“学术理论”，并以“学术理论”深化了“教学学术理论”。参照理论，以问卷调查等研究方法为手段，《教育研究论丛：大学教学学术及其制度保障》获知学术视角下的我国大学教学水平现状：大学教学普遍未达到教学学术水平。在对调查结论反思追问的基础上，《教育研究论丛：大学教学学术及其制度保障》对大学教学学术的障碍因素进行了系统剖析，最终构建出一套保障教学学术思想有效落实的制度体系。

一 绪论
1、问题的提出
2、研究的意义
3、研究现状述评
4、研究方法与研究思路

二 “教学学术”思想探源
1、“教学学术”产生的实践背景
2、“教学学术”产生的理论背景
3、国外的教学学术实践及其效果
4、我国大学引入教学学术的必要性与可行性

三 作为学术的大学教学
1、什么是学术
2、学术：大学教学的本然面貌

四 教学学术的基本理论
1、教学学术的内涵
2、“教学学术”思想的意义
3、教学学术的实现条件

五 教学学术理论的现实观照
1、我国大学教学水平的现状：教学的学术性程度不高
2、大学教学学术的外在制度障碍
3、大学教学学术的内在制度障碍
4、障碍合力：影响大学教学学术的第三种力量

六 教学学术的制度保障
1、教学学术制度设计的基本原则
2、教学学术的外在制度保障
3、教学学术的内在制度保障

七 结语
1、结论
2、创新与不足

致谢
参考文献
附录1 我国大学教学非学术的原因分布
附录2 我国大学教学现状调查