跟踪听课的结果显示他们在日后的教学中也不断取得长足的进步。课程评估促进了教师的发展，良好教风的形成，教学成果的培育。一批教学优秀的教师和教学成果脱颖而出，同时也促进了教学管理，推进了教学改革。
（3）示范作用。历经25年的课程教学评估，我校已涌现出一大批坚持在本科教学一线的优秀人才，他们是活生生的榜样，展现了先进的教学理念，高超的课堂教学水平和热爱教学工作、热爱青年学生的情怀。通过相互交流、研讨切磋、观摩教学、现身说法等方式起到了示范作用，带动了一大批青年教师更快成长，很多年轻教师在参加观摩教学后都很有感悟，由衷地表示受益匪浅。
其次，我校课程教学评估工作长期坚持、长盛不衰、与时俱进实属不易，只有全校师生员工共同努力，在校领导的大力支持下，才能实现。我想这主要有以下几种原因。
（1）政策导向、重视教学是关键。在10年的教学督导工作中，我切实体会到政策导向的重要性和敏感性。且不说政策导向对思想的影响和引起的波动，最常见的事实就是当政策有利于教学或重视教学时，教师参评积极性就高涨。近两年来，越来越多的教师要求参加评估，除了理论课，实验课、艺术类等课程也逐渐增多。
（2）教师自觉、积极参评是源泉。在正确的政策导向下，教师积极参加评估当然有自身发展的需要，有职称晋升等原因，这些都是积极的因素。也有部分教师表示自己长期以教学为主，为了不断提高教学水平和教学能力，希望得到客观公正的评价，证明自己的实力，再次参加评估。也有教师带着为学员争光的使命参加评估。这些教师着实精神可嘉。教师有了参评积极性，课程评估才会朝气蓬勃，欣欣向荣。
（3）客观公正、秉公评价是原则。评估专家要深入课堂听课，了解课堂，仔细审阅材料，反复进行讨论，以非常负责的态度作出评价，不存在行政干预，没有长官意志，体现了以事实为依据，充分发扬民主的精神。专家组成员之间能畅所欲言，各抒己见，充分进行讨论，力求客观公正。之所以能做到这些就在于不徇私情，不谋私利，不患得失，以人为本，在坚持原则的同时，也关爱年轻教师。我们的工作要对教师负责、对学生负责、对学校负责。
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