一、关注集体、兼顾个体的职责
我们知道，现代学校教育教学的基本形式是班级授课制。学校以教育学和心理学知识为依托，将具有相近年龄和身心发展水平的学生组织起来，编成固定的班级，然后由教师按照固定的课程和作息时间对学生进行教育和教学。在教育过程中，人们发现，虽然每个班级有多个教师进行教学活动，但是学校生活除了教学活动之外，还有课外活动、团队活动、校外活动等需要开展。另外，涉及整个班级的诸如全班学生的德育工作、安全教育工作等，学校制定的政策及校园内的重要事件等，都需要委托专门的教育者对之进行宣传、发动、组织和开展。由此，班主任这一教育群体便应运而生。
通过以上对班主任教育群体产生的考察，我们不难发现，班主任原本就是应整个班集体的教育需要而产生的，并且他的工作对象就是整个班集体，而不仅仅是某个或某些学生。“班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。”①可以毫不夸张地说，班主任既是学校教育活动的全权代理者，又是某个班集体的全权负责者。
既然班主任是整个班集体的全权负责者，那么班主任在其工作中，首要的职责便是要着眼于整个班集体的大局，关注班集体的形成、建设和发展，并且力求运用整个班集体的教育力量来对全体学生进行引导和教育。
不过，虽然班主任的工作对象是整个班集体，但是由于整个班集体是由一个个具体的学生组成的，整个班集体的形成、建设和发展离不开每个学生的支持和参与，所以要想建设好班风正派、学风优良、师生和谐、朝气蓬勃的班集体，必须要从学生个体抓起，积极关注每一个学生在思想、态度、学习、生活方面的状态和表现，并针对其特殊情况作出及时、恰当的引导和教育工作。
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