何铁勇，中学高级教师，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会成员、浙江省教育科研先进工作者、绍兴市学科带头人、绍兴市专业技术拔尖人才、绍兴市名师、诸暨市首批名师工作室导师。担任全国围棋育苗工程理事会理事、浙江省围棋育苗工程理事会常务理事，获国家一级围棋教师和国家一级围棋裁判证书。
　　主要研究方向：综合实践活动课程、中小学教师专业发展、围棋文化教学研究。1999年以来，先后主持了“小学围棋校本课程的研究与开发”、“区域联动：整体推进农村学校教科研发展的突破口”等8个省级课题。编写并正式出版了《小学综合实践活动·走进围棋》、《小学综合实践活动·围棋基础》、《小学综合实践活动·围棋文化》等综合实践活动校本教材。
　　
　　俞培锋，小学高级教师，诸暨市教坛新秀、诸暨市名师培养对象、诸暨市优秀教师，现任诸暨店口镇第一小学校长。围棋文化是学校特色，期间学校先后获得了“全国十佳围棋育苗基地”、“浙江省特色学校”、“绍兴市教育科研基地”等荣誉称号。为了使这多年积淀下来的校园传统文化财富发挥更大的教育功能，俞培锋提出了将“走好每一步”作为校训，形成了“人生如棋，成长如树”的办学理念，整体构建了“益智养德，尚美怡情”的办学精神。
　　主要研究方向：综合实践活动课程、学校管理研究。发表10多篇近4万字的学术论文，一项课题成果获浙江省二等奖，主编的《小学综合实践活动，围棋文化》由宁波出版社出版。

　　《追寻教学之道》主要内容包括：围棋教学与“四育”、围棋教学与创新思维发展、围棋课程的教育价值有哪些、校本课程开发须有“三情四策”、小学围棋校本课程的研发、围棋课程观下的课程建设、校园围棋文化的多元构建、培育“益智养德，尚美怡情”围棋文化理念、二十年育苗心经、围棋课程标准（小学1-4年级）等。

　　三、城镇化进程中的店口教师在专业发展上面临的挑战
　　（一）来自社会环境变化的挑战
　　1.今天的店口人已经从土地上“解放”出来，超过90%的青壮年农民均从事五金行业，他们的后代事实上已经成为城镇居民。社会产业结构的调整要求我们培养适应城镇化发展的未来城镇居民，这是教师专业发展必须面对的一个前瞻性问题。2.物质生活富裕的店口居民极为关注子女教育，他们已经不满足于硬件设施一流的校园环境，更关注店口教师的教育水平和教学能力。享受优质的教育资源是店口城镇居民的迫切要求。3.随着店口城镇化的快速推进，外来建设者子女大量涌入。这些孩子的文化和家庭背景与店口当地孩子有较大差异，流动性大，这一特殊群体的出现对教师的教学管理能力提出了新要求。
　　（二）来自学校自身发展的挑战
　　1.教师队伍结构欠合理，名优教师队伍薄弱。2007年9月统计表明：高级教师数量偏少，五年教龄以下青年教师和46周岁以上老年教师比例过大，中师学历比例过高。全镇诸暨市级以上名优教师只有9人，没有一个省级名师（统计至2007年9月），不能有效构建本土名师团队，而现有优秀骨干教师的专业发展出现瓶颈，缺少平台，动力不足。2.农村教师群体个体发展差异很大，但培训机制单一，没有“区分性”。三年以下新职教师、青年教师和中老年教师专业培训模式同化，针对性不强，实际效果差。学校教师工作负担相对过重，科研教研工作流于形式。3.农村教师基本上源于本乡本土，本土教师占教师总数的80%左右。由于教师来源集中，加上教师生活圈子小，暴露了师资队伍中最大的缺点——文化背景的相同，带来教育观念的陈旧，教学方式的单一。4.店口的现代教育技术设施已达到城镇化教育要求，但教师的应用能力和意识却并不如人意，更谈不上教学效果，很多时候成为了闲置的摆设品。
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自序
上篇 围棋文化建设之道
围棋教学与潜能挖掘
围棋教学与“四育”
围棋教学与创新思维发展
围棋课程的教育价值有哪些
校本课程开发须有“三情四策”
小学围棋校本课程的研发
围棋课程观下的课程建设
校园围棋文化的多元构建
培育“益智养德，尚美怡情”围棋文化理念
二十年育苗心经
围棋课程标准（小学1-4年级）

中篇 教师专业发展之道
课例研究是教师专业成长的捷径
学习型教研组建设
在默会知识显性化过程中成长
科研空间的拓展需要文化和观念氛围的营造
城镇化进程中农村中小学教师专业发展之路径
基于网络的农村学校教科研区域联动
区域联动之下的店口教师教育科研现状调查与对策研究
区域联动：整体推进农村学校教科研发展的突破口

下篇 综合实践活动之道
小学综合实践活动中的对话育人
“四窗口”与“做中学”
开放型的资源和体验性的方法
生活即学材
寻找综合实践活动的主题
农村小学环境教育主题的提炼路径
综合实践活动中如何培养团队意识
走进综合实践主题活动起始课
小学综合实践活动课程的有效实施