这个孩子是小吉。
继续进行多方调查，我又得知他的父母已经离异，父母都不愿要他，心灵的创伤加上在学校与同学相处不和谐，因此产生上述状况。
怎么办呢？
给予，给予他爱，给予关注、信任，将收获一颗诚挚的心。
我深信心理学家罗森塔尔证明了的道理——教师对学生的期待和厚爱有很大的激励作用。皮格马利翁的古希腊神话故事是大家所熟知的，美国著名心理学家罗森塔尔曾据此故事大胆地进行了“权威的谎言”实验。在1968年他选择了一所小学，给该校的老师提供一份该校“具有优异发展可能”的学生名单，而且特别嘱咐要“保密”。几个月后，被列入名单的学生成绩居然有了迅速的提高，性格也变得活泼、开朗，求知欲更旺盛，与教师的情感也随之深厚起来。罗森塔尔的实验将虚幻的神话变成了真实。其实，这份名单是罗森塔尔随意拟订的，并没有多少科学依据。但也正是这份特殊的名单使教师自觉不自觉地提高了对这部分学生“成功”的期望。这种期盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。教师对学生积极期待，学生就会产生一种努力改变自我，完善自我的进步动力。
小吉平时不爱做作业，数学也一样，基础甚差。同时，行为习惯极不规范，上课姿势东倒西歪，不讲卫生，衣冠不整；下课往桌面上坐。开始我找他谈话，他还怀有戒心，不以为然。后来我一次次根据实际对他提出不同的要求和希望，并预言他一定能吸取教训，取得进步。同时他每有一点点的进步就加以表扬，又告知同学们给予他鼓励。当他有错的时候不嫌弃、不挑剔，甚至宽容他，施以爱心，不让他难堪。
经过近一年的教育，他进步了，我在班上表扬他，让他自己和自己比，同时也引导他和大家比，找出差距。我告诉全班同学他进步的幅度特别大，可以得几十分，你们呢？这样一比让周围的同学不再轻视他，大家互相帮助。此后他更是劲头十足。
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