接地气，才能茁壮成长(代序)<br /><br />自序<br /><br />第一篇 整体把握化难为易——“三角形认识”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》四年级下册第80、81页<br /><br />【内容解读】课堂精彩源于独到的解读<br /><br />【教学实录与意图】课堂教学在简单中闪烁智慧<br /><br />【教学设计思路】让数学课堂回归“真实”<br /><br />【温馨提示】放低姿态，还数学学习于儿童状态<br /><br />【特约点评】大气的课堂需要精致的过程<br /><br />第二篇 主动建构和谐发展——“平行四边形的面积计算”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》五年级上册第80、81页<br /><br />【内容解读】个性化教学源自精辟解读<br /><br />【教学实录与意图】让课堂成为智慧碰撞与生成的场所<br /><br />【教学设计思路】让数学课堂充满活力<br /><br />【温馨提示】探寻学生需求，发挥教师主导作用<br /><br />【特约点评】另辟蹊径别有洞天<br /><br />第三篇 对比体验和谐发展——“分数的初步认识”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》第五册第91、92页<br /><br />【内容解读】独到见解呈现个性课堂<br /><br />【教学实录与意图】在体验中促进学生多元发展<br /><br />【教学设计思路】读懂学生，有效把握学习材料<br /><br />【温馨提示】放手才能让学生的体验走向深刻<br /><br />【特约点评】活动中展开沟通中提升<br /><br />第四篇 夯实基础开发能力——“统计”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》六年级下册第66、67页<br /><br />【内容解读】课堂精彩源于深度研读<br /><br />【教学实录与意图】课堂教学在互动中演绎精彩<br /><br />【教学设计思路】让数学课堂彰显学生个性<br /><br />【温馨提示】学会等待，让数学学习更主动真实<br /><br />【特约点评】大处着眼小处入手<br /><br />第五篇 辨析中建构拓展中求联——“连除问题解决”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》三年级下册第100页<br /><br />【内容解读】教学优化源于对教材的整体解读<br /><br />【教学实录与意图】在数学活动中建构智慧课堂<br /><br />【教学设计思路】让数学学习回归于生活<br /><br />【温馨提示】让孩子学会自主学习是关键<br /><br />【特约点评】朴实中彰显深刻<br /><br />第六篇 退中追源进而求联——“乘数是一位数的笔算乘法”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》第五册第74—76页<br /><br />【内容解读】读懂教材才能更好地把握课堂<br /><br />【教学实录与意图】课堂教学在情境中追根溯源<br /><br />【教学设计思路】算理探索是计算教学的主流方向<br /><br />【温馨提示】让计算教学更具人文性<br /><br />【特约点评】计算教学应该学会追根溯源<br /><br />第七篇 重在知识联系着眼后续发展——“有余数除法”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》三年级上册第49—51页<br /><br />【内容解读】别样解读呈现更多精彩_<br /><br />【教学实录与意图】学科气质在数学活动中彰显<br /><br />【教学设计思路】数学学习是思维不断攀升的过程<br /><br />【温馨提示】让不同的孩子得到应有的发展<br /><br />【特约点评】朴实中有深度简洁中见内涵<br /><br />第八篇 自主探究主动发展——一“商不变性质”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》四年级上册第93页<br /><br />【内容解读】个性解读演绎别样的精彩<br /><br />【教学实录与意图】引领学生走进自主探究的智慧课堂<br /><br />【教学设计思路】让孩子在自主探究中发展思维<br /><br />【温馨提示】探究五环节，引领学生不断探寻学习本质<br /><br />【特约点评】智慧，造就精彩课堂<br /><br />第九篇 褪尽浮华凸显思想——“用字母表示数”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》五年级上册第44、45页<br /><br />【内容解读】智慧课堂源于对教材的准确把握<br /><br />【教学实录与意图】思维的灵动源于数学活动的精致安排<br /><br />【教学设计思路】简约而丰满的课堂源于对概念本质的把握<br /><br />【温馨提示】整体入手，合理推进<br /><br />【特约点评】褪尽浮华，把握本质，让学生主动实现知识迁移<br /><br />第十篇 遵循认知规律彰显教学个性——“直线和线段”的教学实践和思考<br /><br />【教材呈现】浙教版《数学》二年级下册第31、32页<br /><br />【内容解读】解读教材也是在理解孩子<br /><br />【教学实录与意图】简洁的课堂源自智慧的细节<br /><br />【教学设计思路】让孩子在自主学习中得到发展<br /><br />【温馨提示】教师应懂得孩子发展的需要<br /><br />【特约点评】淡化形式凸显本质<br /><br />第十一篇 简洁朴实扎实灵动——“方向与路线”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》三年级下册第9页<br /><br />【内容解读】简洁课堂源于智慧的解读<br /><br />【教学实录与意图】大气课堂贵在智慧问题<br /><br />【教学设计思路】在简洁中彰显教育个性<br /><br />【温馨提示】让每位孩子得到不同的发展<br /><br />【特约点评】朴实无华扎实有效<br /><br />第十二篇 因势利导精彩演绎——“合理归纳与推理”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》三年级下册第109—111页<br /><br />【内容解读】精辟解读成就精彩课堂<br /><br />【教学实录与意图】让思维在不断的交流碰撞中走向深刻<br /><br />【教学设计思路】学生思维是需要“脚手架”的<br /><br />【温馨提示】数学学习应该让孩子慢慢来<br /><br />【特约点评】简约的设计，不凡的风采<br /><br />第十三篇 以探促练整体推进——“长方形、正方形的面积与周长的复习”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》三年级下册第79—81页<br /><br />【内容解读】别样解读，呈现别样的精彩<br /><br />【教学实录与意图】让探究成为知识整理的一种常态<br /><br />【教学设计思路】让数学复习课多些探究味<br /><br />【温馨提示】不可忽视学生对数学复习课的兴趣<br /><br />【特约点评】在探究中提升<br /><br />第十四篇 利用生活资源实现教学优化——“连乘问题解决”的教学实践与思考<br /><br />【教材呈现】人教版《数学》三年级下册第99页<br /><br />【内容解读】深入解读成就课堂精彩<br /><br />【教学实录与意图】数学与生活的有机整合催生课堂精彩<br /><br />【教学设计思路】帮助学生搭建适合问题解决的思维“脚手架”<br /><br />【温馨提示】课堂教学应该在求真务实上下工夫<br /><br />【特约点评】引导学生“数学地想”
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