《发展之源与教学之方：学生发展的活动机制及其教学应用》借助“活动”范畴，综合运用马克思的实践论、皮亚杰的发生认识论、米德的社会认识论、苏联活动心理学、当代情境认知主义学习论，以及国内的教学认识论、活动教学论等研究成果，从主体一客体、主体一主体和主体一自身三个维度，建立了教学活动的三重结构模型，并借此集中探讨了五个问题：一是活动的本质内涵与多样化形态；二是活动的内在结构与基本属性；三是活动的发展功能及其实现机制；四是活动与发展之间的内在规律；五是课堂教学条件下活动设计的思路与方法。

导论 揭开活动的秘密
第一章 活动与发展问题的已有研究及其认识成果
一、几项有代表性的研究及其进展
二、几个主要的研究问题及其成果
三、几点基本的理论认识及其启示

第二章 活动的本质内涵与多样化类型
一、活动范畴的基本规定
二、“教学活动”概念的本质内涵
三、教学活动的多样化类型

第三章 活动的内在结构与基本属性
一、活动的基本构成
二、教学活动的内部系统
三、教学活动的内部转换过程
四、教学活动的基本属性

第四章 教学条件下学生发展的活动机制及其规律
一、活动的认识发展功能及其实现机制
二、活动的社会性发展功能及其实现机制
三、活动的个性发展功能及其实现机制
四、活动与发展之间的内在关联及其规律

第五章 课堂教学中活动设计的思路与方法
一、活动目标的分析与确定
二、活动内容的理解与处理
三、活动情境的分析与创设
四、活动类型的分析与设计
五、活动过程的分析与设计
六、活动策略及方法的选择与运用
七、活动有效性的分析与评估
参考文献
后记