“再造心灵”旨在重新唤起我们在由标准化考试驾驭的课程里失去的对学习的热爱和激情。《复杂理论与教育译丛·课程动态学：再造心灵》向我们展现了以后现代主义的关联、系统、意义逻辑为基础的动态课程，它提倡观察视角的转变（这些后现代逻辑是从过程哲学，复杂适应性系统理论，学习型组织以及语言游戏论中涌现出来）。这种“转换视角”对于转型学校教育，摒弃作为现有社会结构和蔓延的教育争论之基础的控制逻辑是必要的。最终，“再造心灵”带来了新的意义结构和语言游戏法，观察学校教育的新视角，变革教学、社会及课程的新思想。

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献词
导言
第一部分 视角——期望起点
第一章 现代主义的起源和基础
指导性隐喻
现代主义的根源及特点
失衡及反对意见的丧失
注释
第二章 现代主义的理论逻辑
新保守主义和课程危机
科技理性的起源与现实的数学化
控制逻辑
课程与控制逻辑
现代主义的普遍性
第三章 科学革命
生物进化论
爱因斯坦相对论
量子力学
第一部分 小结
注释

第二部分 技艺——全息图
第四章 关联逻辑
整体论和关联学
西方过程思维的起源
圆的中心
杜威的探究逻辑思想
关联的核心
关联、道德和意义
注释
第五章 系统逻辑
科学、技术和工具
一般系统思维
基础逻辑
系统理论和新科学
复杂适应性系统
并非另一个宏大叙述
注释
第六章 意义逻辑
早期维特根斯坦
什么是词的意义？
全息作为"看作"的隐喻
注释
第七章 学校作为学习型组织
社会系统
学习型组织
第二部分 小结
注释

第三部分 创造——新乐章
第八章 课程动态学
课程作为语言游戏
课程作为学习型组织
新思维课堂
注释
第九章 超越
量子学校
扬弃
实践性
接受挑战
超越
注释
参考文献
索引
译后记