阿部昇，日本著名教育学者，语文教育专家，秋田大学教育文化系教授，日本大学语文教育学会理事，出版过多本教育专著。阿部昇曾任秋田大学附属小学校长，多年来在一线从事基础教育教学工作，对秋田地区学生的学习及生活等诸方面进行持续数年的跟踪考察，并做了深入分析和研究，揭示了造就超强学习力的方法和秘籍，他把研究成果以通俗易懂的形式发表并集结成本书出版，不仅轰动了整个日本教育界，而且受到全亚洲小学家长的追捧。

　　日本著名教育学者阿部昇领导“秋田县教育研讨委员会”，历时三年，对秋田地区所辖200余所中小学、近百个社区和3万多个家庭的近10万名孩子进行跟踪调查和研究，揭开了日本秋田地区学生在针对全球41个国家进行的PISA（学生能力国际评估计划）中多年名列前茅的秘密，令日本教育界和家长为之瞩目。是什么造就了秋田学生的高学习力，答案很简单——秋田的孩子都把一些极为平常的事情视为理所当然！ 
　　这些影响孩子学习力的极为平常的事情究竟是什么？家庭、学校、社区从哪些方面入手才能奏效？乃至遇到小学生该不该带手机上学这样极为细小的问题该怎么办？……《学习力我第一：日本秋田小学学习力第一的秘密（双色）》将为你一一揭示答案。 
　　《学习力我第一：日本秋田小学学习力第一的秘密（双色）》一出版，即引起强烈反响，受到高度重视孩子基础教育的日本父母们的追捧，几乎每个家庭都备有此书。此书旋即被韩国、中国台湾、新加坡等地购买版权并出版，引起全亚洲教育界和家庭教育领域的巨大震动。数以万计的教育机构、组织及家长阅读该书后，纷纷专程去日本的秋田地区取经，考察当地的教育，并将秋田经验运用到本地和自己孩子的教育实践中，取得了令人振奋的效果。

　　“且听下回分解！”让孩子隔天有所期待
　　如果可以的话，尽量天天为孩子朗读故事书；也不必花太多时间，一般的绘本只要花五到十分钟就能说完，非常适合在睡前朗读，而且父母两人不妨轮流为孩子朗读故事书。
　　当简短的故事已经无法满足孩子的需求时，就可以改换成长篇的故事或小说。这种情况下，当然不可能一次念完，父母可以学电视剧或漫画那样，讲了一部分后说“且听下回分解”，在精彩的地方停下，让孩子怀有期待的心情。
　　这也是有效引发孩子读书欲望的方法之一，因为有些孩子可能会按捺不住好奇心，于是自己主动拿书来看。如果是这样的话也很好啊！
　　以我的经验来说，小学生当然非常喜欢听老师朗读故事，不过令人讶异的是，甚至连高中生也很喜欢听老师用朗读的方式上课。虽然老师上课时的朗读方式跟家长不太一样，但我认为孩子即使到了大一点儿的年龄，都还是非常喜欢听人朗读的。
　　我以前曾经看过一则新闻报道，说有位年轻人在市区的马路边朗读，而且还有许多大人围在他身边听他讲故事，成为他的听众。听说有些大人是刚好路过，顺便凑过去听故事，而且还有人听到感动流泪。由此可见，朗读的对象其实是不分年龄的。
　　定期带孩子逛书店，买他喜欢的书
　　父母可以定期带孩子逛书店，让孩子挑选自己喜欢的书，以培养孩子的阅读习惯；这时候，家长尽量不要否定孩子挑选的书，就算他挑的是漫画书也无所谓。不过，如果孩子光挑漫画书，家长可以先跟孩子说好条件，例如：“今天只能选一本漫画和两本漫画以外的书。”但最重要的是，父母要想办法让孩子觉得“只要去书店，就可以买到有趣的书”。
　　有人说，现在的孩子越来越不喜欢看书了。的确，跟某个时期相比，或许现在的孩子真的比较不喜欢看书，不过，我觉得情况并没有那么严重。因为孩子并不是讨厌书本，只是他们还没遇到自己很想看或很喜欢的书，因为有不少原本并不怎么喜欢看书的孩子，一旦遇到自己喜欢的书之后便迷上了。
　　孩子越早遇到自己喜欢的书越好。因此，只要定期带孩子去逛书店，让孩子可以挑选自己喜欢的书，他自然而然就会养成阅读的习惯。
　　挑选课外读物时，可以参考教科书上的推荐书单
　　除了让孩子选择自己喜欢的书，我认为父母有时候也可以把自己认为不错的好书推荐给孩子阅读。举例来说，如果孩子老是买故事书，父母偶尔可以建议孩子阅读传记或非文学类的书。
　　话虽如此，但要挑选孩子可能会喜欢的书，似乎也不是一件容易的事。这时候，孩子的语文教科书可就派上用场了！最近无论小学或中学，语文教科书后面都有推荐好书的附录，家长可以从中挑选孩子可能喜欢的书。
　　我曾经担任过小学和中学的语文教科书编辑委员，所以知道委员们会从各类的图书中，精心挑选适合中小学生阅读的好书，当然如果有不适合孩子阅读的内容，绝对不会挑选，而且我们也不会介绍已经绝版的书，因此，家长只要去一般书店都可以买得到。
　　为了活用推荐好书的目录，我建议家长即使孩子升上高年级，也暂时不要丢掉教科书，并且千万不要认为孩子读六年级，就只能看六年级的书，其他年级的书都不能看。家长不妨配合孩子的兴趣，说不定能从五年级的推荐好书中，找到孩子喜欢看的书。
　　除此之外，语文教科书在介绍文章或小说时，也会顺便介绍该作者以及其他相关著作。因此，如果孩子喜欢这篇文章，家长就可以挑选作者的其他作品作为延伸阅读。
　　举例而言，日本小学二年级的教科书中，收录了一篇文章《小黑鱼》，我相信许多家长对这篇文章应该都有印象。
　　这篇文章的作者是有名的插画家李欧?李奥尼（LeoLionni），文章的最后一页还介绍了作者的其他著作，比如《亚力山大和发条鼠》《世界上最大的房子》等。如果孩子对这篇文章很感兴趣，家长不妨从作者的其他作品中挑选，让孩子当作课外读物，并且帮助孩子延伸阅读的范围。
　　而且家长说不定可以从孩子的教科书中，得到一些意外的收获，找到跟孩子共同的话题。“《小黑鱼》还记得吧。现在的教科书里也有。妈妈中学时也读过《奔跑吧，梅洛斯》……”比如像这样说话，孩子也会愿意和你聊聊吧？
　　亲子阅读同一本书，可以增加交谈的机会
　　还有另一种方法也可以让孩子养成阅读的习惯，那就是亲子一起阅读同一本书。如此一来，亲子之间就会有共同的话题，并且可以互相交换意见。
　　在秋田，中小学都会举办“读书周”的活动，推动亲子阅读同一本书，同时交换心得感想。
　　举例而言，如果孩子喜欢看《哈利?波特》，家长也可以跟孩子一起看，不过没有必要买两本同样的书，家长可以利用孩子上学的时间阅读，或等孩子看完之后再看。如果孩子阅读的速度比较慢，父母先看也可以。
　　我建议家长有时间的话，不妨把孩子的教科书拿来看，无论是哪一科都可以。或许家长会认为教科书的内容都很无趣，但其实现在的教科书已经不同以往，内容相当多样化，不管是排版或印刷都非常先进，而且还是彩色的，看这些教科书就像在看杂志一样。
　　不过家长在跟孩子一起阅读教科书时，要特别注意不要动不动就联想到考试，逼问孩子各种问题，比如：“你知道明治维新是哪一年吗？”“你知道《奔跑吧，梅洛斯》的作者是谁吗？”“你知道什么是阿基米德原理吗？”……这样只会让孩子感觉到压力。
　　只要不这样逼问孩子问题，我相信亲子在家一起看教科书，也可以愉快地聊天。首先，父母可以耐心询问孩子的感想，即使孩子的意见跟父母不同，也不要否定孩子的想法，应该用鼓励的方式，让孩子主动说出自己的看法。
　　比如，如果孩子觉得某位作家的文章“看不懂，很无聊”，这时候，父母可以向孩子解释：“不是这位作家的文章无趣，只是你现在还无法理解而已。”但是，千万不要直接否定孩子的意见。
　　在亲子交谈的过程中，一方面接纳孩子的意见，一方面也可以跟孩子分享自己的看法，如果跟孩子有同感的话，那也很不错哟！
　　书就算放着不读，等孩子主动想看时再看也无妨
　　有时候书买回来之后，才发现内容并不怎么有趣，孩子看到一半就丢在一边，不想看了；这时候，千万不要逼着孩子一定要把那本书从头到尾读完。其实一本书未必从头到尾都要看完，只要看自己感兴趣的部分就行了，就算只阅读一个章节也可以。
　　有些家长可能买了一堆书回来，孩子却几乎看都没看过，让父母气得跺脚，认为是在浪费金钱，甚至大骂孩子说：“好不容易买书给你，为什么不看呢？”“你这么浪费钱的话，下次再也不买书给你了！”父母千万不要如此大动肝火，其实只要把书放在孩子看得到的地方，等他自己想看的时候再去看就可以了。
　　我认为书就算买回来放着不看也无所谓，只要摆在看得到的地方，等哪一天孩子心血来潮时，自己就会主动拿来看。
　　就算没有看过书的内容，但对某一本书或某一位作者有印象，记得好像曾在哪里见过，等到他将来想看时，就会主动去看。
　　家中有没有陈列书架跟孩子是否喜欢阅读，两者之间其实有很大的关联。如果孩子身边总是书香为伴，他阅读的数量自然也会跟着增加，假设家中有五十本书，孩子可能只看过其中一本，那么如果家中有一百本书，孩子看过的书可能就变成两本；换句话说，家中藏书越多，孩子看书的概率就越高。
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推荐序一：我在秋田小学亲历的无数个“惊叹号”
推荐序二：秋田小学学生高效的学习力来自哪里？
前言认识秋田的教育特色

第一章 为什么秋田学生的学习力居全国之冠？
良好的生活习惯可以提高学生的学习力
学生几乎没有不去上课或上课不专心听讲的情形
学生的上课态度非常认真积极
学校得到家庭和地方上的支持
规律的生活作息可以促进家庭学习
积极表达自己的想法并交换意见
学生交白卷的比例很低，这是交换意见所获得的成果
学校安排课后辅导
家庭、地方、学校三方合作，维持高学习力

第二章 餐桌是提升学生学习力的重点
餐桌上的闲聊，有助于营造亲子良好互动
耐心倾听孩子说话，而非一味对孩子说教
适时给孩子提供意见，并抛出问题
一定要回答孩子所提出的问题
用具体的方式，告诉孩子父母的工作
用具体的方式，告诉孩子工作中的事
就算孩子变得沉默寡言，也不要生气、慌张

第三章 打招呼可以培养学生的学习力
打招呼可以让人敞开心胸，并借机教育孩子
听到孩子朝气十足地打招呼时，要称赞
教导孩子打招呼时要发出声音，还要有眼神接触

第四章 家长要成为赞美孩子的专家
对孩子要八成赞美、两成斥责
用具体的方式赞美孩子
当场称赞或通过第三方赞美孩子

第五章 家中要设定底线与原则
守规矩、有礼貌和提升学习力密切相关
什么事“可以做”、什么事“不可以做”，要设定底线与原则
父母要以身作则：不生气，不慌张，有耐心
绝对禁止对孩子体罚或使用粗暴语言？
父母不要陷入孩子反驳的歪理之中？

第六章 父母要重视和老师或学校之间的沟通方式
不要在孩子面前说老师或学校的坏话？
在孩子面前正向肯定并称赞老师或学校的做法？
对孩子一时的不满，先观察情况再说？
家长跟学校或老师互动，要保持冷静的态度？
积极参加学校家长委员会的活动？
父母要有效利用联络簿与老师良性沟通？
赞美或感谢老师，是提高老师士气的好方法？

第七章 孩子有正常的生活作息可以保持学习力
孩子早睡早起，上课注意力才能集中？
父母也要养成早睡早起的习惯？
确保孩子有固定的读书时间和场所？
秋田学生拥有手机或发短信的比例很低？
固定孩子吃早餐和晚餐的时间？
亲子一起订立规则，以确保孩子的读书时间

第八章 跟老师合作，让孩子养成在家自学的习惯
向老师请教在家自学的诀窍
请老师针对学生不擅长的科目，提供具体的家庭作业
每天只要让孩子在家自学半小时就能培养学习力

第九章 阅读能提升所有学科的学习力
秋田的学生喜欢读书
“朗读”可以培养孩子喜欢书本
“且听下回分解！”让孩子隔天有所期待
定期带孩子逛书店，买他喜欢的书
挑选课外读物时，可以参考教科书上的推荐书单？
亲子阅读同一本书，可以增加交谈的机会？
书就算放着不读，等孩子主动想看时再看也无妨？
在客厅摆放书架，可以培养孩子的阅读习惯？
把书买回来放在家里是有意义的？
引导孩子体会看报纸或电视新闻的乐趣？

第十章 重视学习活用型学习力的能力
学习力分为知识技能型和活用型两种？
现今追求的是活用型学习力？
活用型学习力是指阅读、思考、写作三方面的能力？
用表达和交换意见的方式，培养活用型学习力？
让学生知道答错问题并不丢脸？

第十一章 就连数学，也重视活用型学习力
只提升计算能力，无法提升数学的能力？
即使是学习数学，语言能力也很重要？
即使是学习数学，也要交换彼此的意见？

第十二章 鼓励孩子参加地方活动，培养“交际能力”
让孩子在团队合作中提升学习力？
鼓励孩子多参加地方活动？
培养孩子与他人进行讨论的能力
结语家庭、地方、学校的合作，才是提升学习力的根本
让家庭和学校之间的沟通没有距离
地方政府应多多支持学校
落实小班制，让老师不再忙得团团转
相信不仅秋田可以做得到