王廷波，东北师大附小副校长，特级教师，博士研究生，东北师范大学教育硕士研究生导师，教育部“国培计划”专家库首批专家，吉林省小学语文兼职教研员，长春版义务教育课程标准语文实验教材编委。在《教育研究》《中国教育学刊》《课程·教材·教法》《中国教育报》等报刊中发表论文多篇，著有教学文集《且思且行》。应邀在全国二十多个省市作公开课、学术报告，曾获全国第六届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。

　　《小学语文名师成长录·守望：语文的麦田》的定位在展现“成长”。书中最感人的也是这些新生代优秀教师回忆各自成长过程的部分。每个人的经历不同，却又有共通之处，我看主要是这么几点。是都很有朝气，有理想，以教师为“志业”。在当今比较浮躁和势利的时代，年轻人好像都不怎么喜欢谈理想，愿意把当中小学老师作为毕生追求的人也少了。而这批优秀教师几乎全都觉得当老师是值得骄傲的亭，这不只是“稻粱谋”的职业，更是一种可以充分张扬自己生命意义的“志业”。尽管在一线当老师比较艰苦，很多人陷于职业性疲倦，但这些优秀者有理想的导引，又能在“志业”中享受成就感，不管多难都始终保持高扬的精神。王廷波编著的《守望语文的麦田》是该丛书之一。

　　我的师傅赵晓燕老师，是一位经验丰富的老教师，热情且直率，对我格外关爱。学校要求师徒每周都要相互听课，徒弟每周至少听师傅两节课，师傅听徒弟至少一节课。我最初的教学，就是先听师傅上课，然后复制到自己班级，一段时间后，当把各种课型都听全了，才敢按教案和自己的想法上课。学校的教学检查督导很严格，校长和主任等领导经常听老师的常规课，推门就进，搬一个小凳坐在教室后面，听说有的年轻老师由于紧张，讲着讲着就忘词了，涨红了脸被“挂在黑板上”。据年级组的老师讲，领导一般爱听两种人的课，一种是不太放心的，一种是重点培养的。我暗自庆幸，从没有领导听我的常规课，那一定是对我放心。
　　每周三下午的年级组集体备课，几位德高望重的老教师，总能让我们这些后生们感到小小的语文课本里，还真有大文章可做。我总有《少年闰土》中作者描写的那种感受：他们的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常所不知道的。在语文的世界里，我是一个只看见院子里高墙上的四角的天空的孩子。每次备课，年级组的特级教师辛绍先、刘双奎等老师经常提出一些让我们摸不着头脑的问题。我至今还记得：为什么叫“草船借箭”，而不叫“草船骗箭”；《十里长街送总理》第1段写一位满头银发的老奶奶焦急而又耐心地等待灵车，焦急和耐心不矛盾吗；“卢沟桥的狮子——数不清”与“卢沟桥的狮子——多得数不清”是不是一回事？……年级组的教研氛围很浓，老师们经常为探讨一个问题争得面红耳赤，这在无形中给了后辈们很大的影响。
　　两个月后，学校要举行青年教师汇报课活动，当时学校有两个教师培养工程，教龄不到5年的每年要上青年教师汇报课，由师傅帮助备课。还有一个是“希望之光”工程，有一定经验并具潜质的教师才能进入，目的是培养学校的教学骨干。赵老师说我语文功底还不错，帮我选了《圆明园的毁灭》一课，经过一段时间的精心备课，我获得了赛课的三等奖，这对于新教师而言已非易事，但赵老师却为我没能被评上二等奖而耿耿于怀，还几次和教导处宋喜荣主任讨论课的得失。印象很深的是，我当时在处理课文时，由“毁灭”切入，先讲圆明园是如何被英法联军毁灭的，然后再讲前面的部分，宋主任是著名的教学专家，他认为这样讲不太符合正常的逻辑顺序，先讲“毁灭”势必破坏了圆明园在学生心目中的形象，回头无论怎么讲圆明园的“美”都显得不舒服。
　　……

无招·有招·无招胜有招：我的成长之路
从无招到有招
老校·新人·嫡系
万里长征第一步
身旁有高人
我是一只贝
从有招到无招
任务驱动，走上快车道
告别“挖坑布雷”式教学
“返炉”——我的求学之路
论剑·论语——我的三重境界与两重突破

从怎么看，到怎么办：在研究中成长
看语言文字：流失的，也是最美的
看多媒体使用：“读屏”能代替“读书”吗？
看教材使用：语文课，切莫冷落了课本
看教学指导：你放手，它就飞？
看个性阅读：学生初读感受的视角
看语文考试：学生能体验到什么？
实践生智慧：教学研讲与体悟
口语交际：从怎样编，到怎样教
识字教学的困境与出路
教学设计：从批判走向建设
让我们的课堂“变脸”
读写结合：探源与实践

人在课中，课如其人：在课堂上成长
有情有趣真教学——《灰雀》教学实录
举一反三的神来之笔，密不透风的“经典”设计 ——《诉衷情》教学实录及评析
紧扣文脉，梳理教学的线索——《一只贝》教学实录及评析
还教于学最可贵——《卖火柴的小女孩》教学实录
一个“笑”字探到底——《刘姥姥二进荣围府（节选）》教学实录及评析
让学生的习作就地取材一《百字新闻》习作教学实录
舍“人”取“马”的纠结——《群英降马》教学实录
真正的精彩是学生的精彩——《我的老师》课堂实录及评析

阅读·杂谈：在读书中成长
阅读与遐思
图说语文
阅读与忧思
远离“呆板的教育”——由《王蒙批评语文教育痼疾》说起
是启迪智慧，还是误人子弟？
谁动了孩子的奶酪？
理论界能有何为？——20年《课程·教材·教法》语文课程教学问题综述
阅读与沉思
孙权劝读的教育理念
尊重，教育永恒的话题——从两个篮球明星的故事说起
仰望星空
乐道：成就名师的精神特质一一读宋运来博文有感

后记