罗伯特.G.1白吉斯教授，社会学家，英国莱斯特大学（the University of Leicester）现任常务副校长、高等教育学院院长，英国高等院校招生服务中心主任，英国研究信息网络中心主任，曾任英国社会学学会主席。主要从事社会科学研究方法方面的研究。
　　
　　卜玉华，华东师范大学教育科学学院教授，教育学系副系主任，国家重点文科基地基础教育改革与发展研究所研究员，华东师范大学“新基础教育”研究中心研究室主任。主要从事教育基本理论、基础教育改革和教育伦理学等领域的研究。
　　
　　李云星，华东师范大学教育科学学院博士研究生，主要从事教育基本理论、教育研究方法论、教育哲学等领域的研究。

　　有关社会和教育研究问题的著作大多探讨的是研究设计、研究材料的收集与分析等研究技术与程序问题，却时常忽视研究中的伦理问题，《新视野教师教育丛书·当代教育伦理学译丛：教育研究伦理学》正是为了弥补这一缺失而著。
　　《新视野教师教育丛书·当代教育伦理学译丛：教育研究伦理学》共由两部分构成。第一部分探讨的是不同研究策略和研究技术所涉及的一些具体伦理问题，包括教育统计、教育评价、教育人种志研究、女权主义教育研究、学校行动研究以及教育研究与评价中的案例研究等。第二部分讨论的是教育研究具体项目和领域中的一些案例中的伦理问题，如研究经费的资助问题、研究者和被研究者的关系问题以及研究资料发表时研究对象隐私权的保护问题。
　　这些内容将有助于读者一起思考各自研究方法的伦理正当性问题，从而更好地认识和处理研究中的伦理问题。

　　于是，我很难决定自己的访谈是关注男性还是关注女性，尤其是我如何做才能够公正地对待女性访谈对象。一些学者，如奥克利和芬奇提出，如果访谈是基于女性之间的交流，那么访谈就会方便很多。对此观点，我表示怀疑。这一言论并不那么令人信服，因为即使采访者呈现了一些自己的事情，她也是在访谈结束后根据录音整理资料的，女性访谈对象有可能乐于谈论自己的生活，但除非这项研究某种程度上能够用来改变女性的社会地位，否则她不会乐意谈论自己的生活。现在回顾研究之前所做的笔记，当我访谈妇女时，我倾向于呈现更多自己的私人生活。我会谈论我正在上学的女儿，当时我正在怀孕，于是这有时也就成为了访谈中的话题。是不是存在这样一种控制策略，能使被访者感觉我们之间的交流是彼此控制的，尽管最后的分析没有清晰地指出这一情况？这是因为我只是以同情的方式对另一女性作出反应，还是我希望通过向她讲述自己的事情，让她也能像我一样讲讲她自己的事情？当然，即便这一策略是可操作的，但意识上却并不如此，研究的主要困难仍然存在。通过访问一些女人和女孩，我是否掉进了总是把女性行为看成是有实质性问题的陷阱，或是把弱势群体数据不断提供给强势群体去利用的陷阱？最终，我尝试着避免这些问题，对男女经验抱以同样的重视，这样女权主义和男权主义就能够互相支撑了，但不会把男性作为标准。对于教师，我访问的男性多一些，但是对于家长，女性偏多。因为我在访问家长时，并没有指定是对母亲还是父亲。结果是，有13项访谈是针对母亲的，15项访谈是对父母双方的，而只有3项访谈是对父亲的。在和孩子们的访谈中，女孩占的比例大一些，我用了更多的时间去观察她们的生活。这反映出一个事实，即我很难进入男孩的世界。
　　关于这一点，我对自己对女孩们所作的访谈和观察研究说一些自己的感受，因为对女孩的调查研究所遭遇的权力关系和道德问题与我对母亲们进行访谈时所遭遇的问题类似。当我最初在米尔桥和格林希尔两所学校开始研究时，我曾担心没有孩子愿意和我聊天。当然就女孩们来说，情况可能会更好些。特别是在格林希尔，我经常受到小部分女孩的邀请，她们希望能在午餐时间和我聊天。这种可能性是很大的，因为聊天总比被送到青年中心要好很多。然而，她们的热情也带来一些问题，比如应该怎么把握访谈的度，应该涉及多少私人空间。尽管我一再向他们强调，她们没有义务和我交谈。我觉得她们乐意参与研究，这和教师们是不一样的。教师能够自己判断，拒绝回答一些问题，也会对研究计划有自己的看法并承担一定的责任。
　　……

伦理问题与教育研究：引论
第一部分 伦理问题与研究方法
第一章 伦理与对策：基于一项教育
调查的思考
第二章 伦理问题与统计工作
第三章 灰色地带：教育人种志研究中的伦理困境
第四章 研究者如何保护研究对象？女权主义教育研究的伦理问题
第五章 教育抑或灌输？学校行动研究的伦理问题
第六章 教育研究与评价中案例研究的伦理问题

第二部分 经验研究的伦理问题
第七章 伦理与法律：治安处理的个案研究
第八章 人力服务委员会之后何谓评价？
第九章 评估研究中的伦理与政治
第十章 继续教育学院中的变革与调整
第十一章 “种族”与教育研究中的伦理困境：“我们站在谁一边？
进一步阅读指南
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译后记