熊德明，湖北宜城人，1968年1月生，湖北文理学院教育学院副教授。主要从事高等教育社会学和教师教育研究。先后在华中帅范大学教育学院获得教育学硕士学位和教育学博士学位。现任湖北文理学院教师教育研究中心主任；主要社会兼职有中国中青年学者学会会员，陶行知研究会会员，中国教育学会会员，中吲教育社会学会会员，国家农村中学骨干教师培训主讲教师，教育部考试中心教师资格证考试命题专家。
　　目前主持全国教育科学规划课题、教育部人文社会科学课题、湖北省教育厅人文社会科学课题、湖北省人文社科重点研究基地课题、湖北省教育科学规划课题5项。在《清华大学教育研究》、《黑龙江高教研究》、《湖北社会科学》、《现代教育管理》等专业学术期刊上发表论文30多篇。参与编著学术著作和教材6部。

　　《高等教育与社会发展研究丛书·华大博雅学术文库·冲突与调适：社会转型中大学教师的角色研究》以冲突为研究视角，沿着“理论探讨——实证研究——调适策略”这一思路展开研究。在理论探讨中，对大学教师角色冲突及相关概念进行了澄清，梳理了研究的相关理论依据，提出了分析框架，探讨了冲突与调适的辩证关系。《高等教育与社会发展研究丛书·华大博雅学术文库·冲突与调适：社会转型中大学教师的角色研究》通过实证研究，呈现了大学教师角色冲突的程度、差异性以及冲突的表现形式，并从社会、学校和个人三个层面剖析大学教师角色冲突的深层诱因。最后，从社会、学校和教师个人等层面，构建化解大学教师角色冲突的调适策略。这些研究对于加快大学教师角色社会化进程，提高高等教育质量，均具有重要的理论参考价值和现实借鉴意义。

　　第一章  导论
　　一、研究缘起与背景
　　我国当前正处于急剧的社会转型时期，“知识经济”、“信息化”、“全球化”、“市场化”、“与时俱进”、“创新”、“大众化”等诸如此类的概念、思想春潮般涌现，标志着我国高校所置身的社会环境已发生了根本性变化，它引发了诸如高校的学术目标与社会目标、教学与科研、教育理念与市场理念、精英化与大众化、自主办学与行政权力泛化等一系列矛盾和问题．在社会变革与教育变革的双重压力之下，高校教师的角色冲突也日趋激烈，并对教师队伍建设产生了极大的影响。正确认识这些冲突，并在此基础上探讨合理解决这些冲突的思路与对策，对于稳定教师队伍、提高教师素质、实现高等教育转型具有十分重要的意义。
　　（一）研究缘起
　　1．现实的需求
　　社会转型使学术职业步入黄金发展期，各项事业对于专业知识、专业技能的要求进一步提高，这为大学教师在各种舞台上层现才华创造了前所未有的良好条件，但大学教师在社会各种舞台上的“风光”和“体面”并不能掩盖这个职业群体遭遇的尴尬境遇。大学教师职业倦怠指数不断攀升：据中国人力资源网2005年发布的中国“工作倦怠指数调查报告”显示，在15个行业中，大学教师的倦怠度居第三位，仅低于公务员和物流从业人员。职业倦怠产生的主要原因之一就是大学教师正经受比较剧烈的角色冲突。大学教师压力大，回报低：来自〈河北省大学人力资源现状及未来发展研究）的调查报告显示，22％的大学教师认为压力巨大，68％的大学教师认为压力大，只有lo％的大学教师认为无所谓①。武汉某大学的一份抽样调查表明，有21．6％的教师在晚上12点才睡觉，过度的工作导致教师睡眠不足。还有54．4％的教师经常在双休日加班。轻轻松松过双休日对许多教师来说只是一种奢望。调查还显示，有30．4%的教师认为压力来自申请不到科研课题，有34．9％的教师感觉教学任务太重，有24．3％的教师觉得科研任务重，还有36％的教师因职称晋升要发表论文而倍感压力①。与此同时，教师对其收入极不满意，北大副教授阿忆在博客中将自己每月所得收入——列出，共计4786元。除公布北大每月给自己的工资外，阿忆也将每月支出——列出，最后居然为入不敷出。只要在网上搜索，你就会发现无数“一个大学青年教师的真实工资条”、“告诉你大学教师收入的真相”之类的帖子，其内容也往往大同小异：自己的收入过低。对于工资收入的抱怨几乎成为大学里青年教师的一种普遍现象②。在此境况下，大学教师的幸福感极为低下：来自广州大学的调查显示，大学教师的主观幸福感只处于中等水平；河南大学的调查也显示，只有43％的大学教师觉得自己幸福③。为什么曾经让人羡慕和崇敬的职业，置身其中的人们却没有幸福感？
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第一章 导论
一、研究缘起与背景
（一）研究缘起
（二）研究背景
二、文献综述
（一）一般教师角色冲突研究
（二）大学教师角色冲突研究
（三）对前期研究成果的评述
三、研究意义
（一）理论意义
（二）现实意义
四、研究视角与方法
（一）研究视角
（二）研究方法
五、研究思路与框架
（一）研究思路
（二）研究框架

第二章 大学教师角色冲突研究的理论探讨
一、大学教师角色冲突研究的概念厘定
（一）社会转型
（二）角色及其相关概念
（三）大学教师角色
（四）大学教师角色冲突
二、大学教师角色冲突研究的理论依据
（一）社会角色理论
（二）社会冲突理论
（三）社会变迁理论
三、大学教师角色冲突研究的分析框架
（一）大学教师角色内冲突
（二）大学教师角色间冲突
（三）大学教师角色外冲突
四、冲突与调适：大学教师角色社会化的基本形式
（一）大学教师角色冲突的分类与功能
（二）大学教师角色冲突调适的内涵与分类
（三）大学教师角色冲突与调适的辩证关系

第三章 大学教师角色冲突的现状调查
一、大学教师角色冲突调查的基本背景
（一）调查目的
（二）调查方法
（三）调查的组织与实施
（四）调查的统计与分析方法
二、大学教师角色冲突调查的结果与分析
（一）大学教师角色冲突的总体情况
（二）大学教师角色冲突的差异性
（三）大学教师角色冲突的表现形式
三、大学教师角色冲突调查的基本结论
（一）大学教师角色冲突程度普遍偏高
（二）大学教师角色冲突差异表现不一
（三）大学教师角色间冲突程度最强

第四章 大学教师角色冲突的诱因剖析
一、大学教师角色冲突的社会成因
（一）大学与政府、市场之间即与离的矛盾诱发教师角色冲突
（二）高社会期望与低教师地位的反差激发教师角色冲突
（三）不同群体对教师角色认知的偏差引发教师角色冲突
二、大学教师角色冲突的学校成因
（一）大学内部权力的制衡与教师角色冲突的激化
（二）大学内部利益的纠葛与教师角色冲突的触发
（三）大学内部文化的碰撞与教师角色冲突的加剧
三、大学教师角色冲突的个人成因
（一）价值取向的偏颇
（二）角色意识的弱化
（三）角色技能的贫乏

第五章 大学教师角色冲突的调适策略
一、社会调适——创设宽松的社会环境
（一）营造适度竞争、具有生机和活力的市场环境
（二）创造灵活、宽松、有效的经费政策环境
（三）倡导尊师重教的社会风尚
（四）构建科学合理的治理模式
二、学校调适——营造理想的角色氛围
（一）提倡民主参与，构建共同治理制度
（二）引入人性管理，建立发展性角色评价制度
（三）改善教师待遇，完善教师角色支持系统
（四）减轻教师负担，培育自由宽松的学术环境
三、个人调适——增强教师角色的适应性
（一）强化角色意识，增强角色扮演的责任性
（二）培育角色情感，提高角色扮演的自觉性
（三）提高角色技能，确保角色扮演的实效性
（四）准确角色定位，保证角色抉择的理智性
结语

参考文献
一、中国学者专著
二、外国学者译著
三、中文期刊、学位论文（部分）
四、英文参考文献（包括著作与期刊论文）

附录一 大学教师角色冲突研究调查问卷（A校试测卷）
附录二 大学教师角色冲突研究调查问卷（正式测试卷）
附录三 大学教师角色冲突研究访谈提纲
附录四 不同教育背景教师角色冲突多重比较结果
附录五 不同任教年限教师角色冲突多重比较结果
后记