《中国当代心理科学文库：促进幼儿多元化能力发展的探索》借鉴多元智力理论作为理论基础，多元智力理论是美国心理学家、教育学家霍华德·加德纳教授提出的，这一理论不局限于把智力看成主要由言语一语言智力和数理一逻辑智力构成，他认为每个人（幼儿）的身上都具备九种智力，即：语言智力、空间智力、数理逻辑智力、音乐节奏智力、人际智力、自知自省智力、身体动觉智力、自然观察智力、存在智力，这九种智力在幼儿身上除存在智力表现不典型外，其余八种在每个人（幼儿）身上都有表现，只是程度不同而已，因此本研究采用表现典型的八种智力作为幼儿研究的依据。

第一章 多元的世界多元的人
第一节 多元化的时代和世界
一、经济全球化和科技全球化
二、文化多元化
三、教育多元化
第二节 多元化教育与人的发展
一、中国教育的现状
二、幼儿教育的多元化
第三节 多元化发展的意义及作用
一、多元化发展的意义
二、多元化发展的作用

第二章 多元的理论多元的研究
第一节 概念
一、智力
二、教研活动
第二节 理论基础
一、多元智能理论
二、费尔德曼的理论
三、成功智力理论
四、生成课程理念
五、差异教学理念
六、“以人为本”理念
第三节 多元的研究
一、多元化能力培养研究
二、多元化课程开发研究
三、多元化能力测评研究

第三章 多元课程改革设计
第一节 多元课程改革的思路
一、实验设计
二、实施阶段
第二节 多元课程设计
一、课程设计与教学改革
二、多元课程的设计理念
三、多元课程的内容设计

第四章 多元课程目标体系
第一节 课程目标的理论
一、布卢姆的教学目标分类理论
二、泰勒目标理论
第二节 幼儿园课程目标
一、国内外课程目标比较
二、幼儿园课程目标的确定
三、幼儿园课程目标制定的原则
第三节 幼儿多元化能力发展课程目标体例
一、幼儿多元化能力培养1-3级目标
二、幼儿多元发展集体教学目标体例
三、幼儿优势课程目标体例

第五章 多元课程改革的实施
第一节 课程实施与课程教学
一、课程实施
二、多元化的课程改革
第二节 多元课程实施的对象
第三节 多元课程实施的方法
一、实验法
二、行动研究法
三、问卷调查法
四、访谈法
五、观察法
六、个案追踪法
第四节 多元课程实施的过程
一、掌握幼儿的优势和弱势
二、进行三类课程的教学
三、进行三类课程的反思和完善
第五节 课程实施的结果

第六章 多元课程评价体系的构建
第一节 评价体系
一、评价
二、多元评价
三、发展性评价
第二节 问卷评价
一、问卷编制的对象
二、问卷的形成
三、问卷的分析
第三节 常模的建立
一、年龄常模的建立
二、性别常模的建立
三、幼儿多元智力评价体系的建立
第四节 软件的形成
第五节 各领域优势组课程目标评定问卷
第六节 幼儿多元智力发展评价体系的生成
参考文献

附录
附录1
附录2
附录3
附录4
后记