《贫困家庭儿童的早期教育研究》以贫困家庭儿童早期教育为核心内容，基于积极发展的视角，通过文献分析、问卷调查、教育实验等方法，质性研究与量化研究相结合，客观描述贫困家庭儿童早期教育的现状，实证检验早期教育对贫困家庭儿童发展的积极作用，深入分析早期教育产品属性，从而探索并构建贫困家庭儿童早期教育的创新模式。研究广泛涉及学前教育、儿童心理与行为、社会政治《贫困家庭儿童的早期教育研究》研究结果显示，贫困家庭父母受教育程度普遍偏低，无业或失业率较高；家庭经济收入水平低且增长渠道狭窄，增长速度缓慢，家庭经济状况实为人不敷出，情境艰难，生存负担极其沉重，生活风险应对极其脆弱。

　　四、分析与讨论
　　（一）关于贫困家庭人口特征
　　本调查结果显示，贫困家庭户均人口数为3.18人。根据西安市统计局公布的数据，西安市常住人口中平均每个家庭户的人口为2.95人。贫困家庭户均人口规模高于全市平均水平，其原因可能与取样策略有关，本调查抽样条件之一为家有3～6岁儿童，这样的家庭往往需要有老人帮助照顾孩子，因而导致家庭户均人口规模增大。
　　（二）关于贫困家庭经济状况
　　本调查结果显示，贫困家庭年人均可支配收入为4754.72元，贫困家庭年人均消费支出为5094.34元。根据国家统计局公布的数据，2011年全国城镇居民家庭人均可支配收入为21809.78元，全国城镇居民人均消费支出为15160.89元；陕西省城镇居民家庭人均可支配收入为18245.23元，陕西省城镇居民人均消费支出为13782.75元。根据西安市统计局公布的数据，2011年西安市城镇居民家庭人均可支配收入为25981元，西安市城镇居民人均消费支出为19306元。两相对比可见，贫困家庭收入、支出水平均远低于全国、陕西省和西安市平均水平，且支出高于收入，经济状况实为人不敷出，收不抵支，艰难为继，生存负担极其沉重。
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第一章 绪论
一、研究背景
二、研究价值
三、研究思路和方法
（一）核心概念界定
（二）研究目标
（三）研究假设
（四）研究思路和方法

第二章 儿童早期发展的相关理论
一、弗洛伊德的理论
二、埃里克森的理论
三、斯金纳的理论
四、班杜拉的理论
五、皮亚杰的理论
六、维果茨基的理论
七、动物行为学的理论
八、早期经验与儿童心理发展
（一）胎儿期母亲心理压力、不良情绪和行为与儿童心理发展
（二）儿童出生状况与儿童心理发展
（三）父母教养行为与儿童心理发展
（四）学前教育经历与儿童心理发展

第三章 儿童早期发展的生理与心理特征
一、产前期
（一）胚种期（受精～2周）
（二）胚胎期（3～8周）
（三）胎儿期（9周～出生）
一、新生儿期
三、婴儿期
（一）身体的发育
（二）神经系统的发育
（三）动作的发展
（四）语言的发展
（五）认知的发展
（六）社会性的发展
四、幼儿期
（一）身体的发育
（二）神经系统的发育
（三）动作的发展
（四）语言的发展
（五）认知的发展
（六）社会性的发展

第四章 贫困家庭儿童早期教育的现状
一、研究目的
二、方法和程序
（一）被试
（二）工具与材料
（三）程序
三、研究结果
（一）贫困家庭人口特征
（二）贫困家庭经济状况
（三）贫困家庭儿童早期教育态度与行为问卷的编制
（四）贫困家庭儿童早期教育态度与行为的特点
四、分析与讨论
（一）关于贫困家庭人口特征
（二）关于贫困家庭经济状况
（三）关于贫困家庭儿童早期教育态度与行为问卷的编制
（四）关于贫困家庭儿童早期教育态度与行为的特点
（五）关于进一步的研究

第五章 早期教育对贫困家庭儿童发展的影响
一、研究目的
二、方法和程序
（一）被试
（二）工具与材料
（三）程序
三、研究结果
（一）早期教育前后3组儿童体格发育水平的比较
（二）早期教育前后3组儿童神经心理发育水平的比较
（三）早期教育前后3组儿童社会生活能力的比较
（四）早期教育前后3组儿童行为问题的比较
（五）早期教育前后3组儿童感觉统合能力的比较
四、分析与讨论
（一）早期教育与贫困家庭儿童的神经心理发育
（二）早期教育与贫困家庭儿童的社会适应能力
（三）早期教育与贫困家庭儿童的行为问题
（四）早期教育与贫困家庭儿童的感觉统合能力

第六章 早期教育的产品属性
一、公共产品的涵义
（一）公共产品的由来
（二）公共产品的概念
（三）公共产品概念的总结
二、公共产品的性质
（一）需求角度的公共产品属性
（二）供给角度的公共产品属性
（三）定价角度的公共产品属性
三、早期教育的产品性质分析
（一）教育产品的性质
（二）早期教育产品性质的归属

第七章 早期教育的供给与需求
一、公共产品的需求管理
（一）私人福利最大化的消费模式
（二）公共福利最大化的消费模式
（三）两种公共产品消费模式的对比
二、公共产品的供给管理
（一）私人对公共产品的供给
（二）政府对公共产品的供给
三、早期教育的供给与需求
（一）早期教育的需求
（二）早期教育的供给
（三）早期教育供求分析小结

第八章 早期教育的定价机制
一、准公共产品的定价机制
（一）准公共产品的外部效益
（二）准公共产品的定价机制
一、早期教育的定价机制
（一）早期教育的外部效益
（二）早期教育的定价机制
（三）早期教育成本的核算

第九章 早期教育的供求均衡
一、早期教育的供给模型
（一）构建模型
（二）约束条件
二、早期教育需求的基本模型
（一）构建模型
（二）约束条件
一、早期教育的供求均衡条件
（一）供求双方目标函数的建立
（二）供求均衡条件
（三）早期教育供求均衡条件的解释

第十章 儿童早期教育供求均衡的福利评价及对策
一、私人供给早期教育的福利评价
（一）构建模型
（二）福利比较
（三）福利评价
二、政府供给早期教育的福利评价
（一）构建模型
（二）福利比较
（三）福利评价
三、混合供给早期教育的福利评价
（一）帕累托标准介绍
（二）基于政府补贴的福利改进
（三）基于政府购买的福利改进
（四）小结

第十一章 贫困家庭儿童早期教育的模式创新
一、社区与儿童早期教育
（一）社区的概念
（二）社区的主要特征与功能
（三）社区的儿童早期教育功能
二、企业在社区贫困家庭儿童早期教育中的功能
（一）企业无形资本投资对贫困家庭儿童早教的作用
（二）企业提供的就业机会可改善贫困家庭的收入
（三）企业改善贫困家庭儿童早期教育的模式
二、政府在社区贫困家庭儿童早期教育中的功能
（一）政府在社区与企业的沟通中具有主导作用
（二）政府能够有效引导企业行为
（三）政府参与社区贫困家庭儿童早期教育模式
四、社区贫困家庭儿童早期教育模式
（一）贫困家庭的消费模式
（二）社区贫困家庭儿童早期教育的运作模式
（三）社区贫困家庭儿童早期教育的政策建议
主要参考文献
后记