因此，对于轻度智障学生，在学校今后的课程中可加入对这些薄弱技能的训练。如在日常生活中，要注意进一步提高其自理能力，让其接触并了解金钱的使用，如储蓄、理财、预算、合理消费等，同时能形成较健康与规律的生活习惯。在今后的工作生活上，要培养其了解就业所需的知识，知道如何寻找工作，在工作中遇到问题如何去解决。在对其进行基础教育时，要注意培养其与今后生活中知识的衔接，如表格的填写或短文的书写等。在其社会生活上要让其了解与人交往时正确的表达，以及自己的权利与义务，同时对今后的生活能有所规划。
2．中重度智障学生的一般转衔技能特点与支持建议
1）中重度智障学生的一般转衔技能特点
通过评估发现，中重度智障学生的各项能力都极显著低于轻度智障学生。其最弱的三项能力与轻度智障学生最弱的三项一致，显示中重度智障学生在这三项：金钱与生活管理、就业知识与问题解决上面能力更弱。而其职业技能一项也极显著低于轻度智障学生，说明中重度智障学生虽也接受了专业技能的学习，但其掌握的情况极其显著地弱于轻度智障学生，无法较好掌握职业技能。中重度智障学生得分最高的为健康生活，在这项上有一定能力，但也较弱，说明中重度智障学生有一定的休闲活动，有一定的生活习惯。
2）对中重度智障学生职业转衔的支持建议
因此，对于中重度智障学生，在学校今后的课程设置中要注意以下几个方面的训练：在H常生活中，要提高其生活自理能力，首先要注意提高其居家自理能力，如烹饪、洗衣、清洁等，注意居家安全，再逐步让其接触并了解金钱的使用，如储蓄、理财、预算、合理消费等，形成较健康与规律的生活习惯。在今后的工作生活上，要注意了解就业所需的知识，知道如何寻找工作，在工作中遇到问题如何去解决，I司时对其技能的培养，让其能掌握一门技能。要提高其读写算的技能，并要与今后生活中知识的衔接，如表格的填写或短文的书写等。在社会生活上，要让其了解与人交往时正确的表达、遇到意外时的处理方法。
3．结语
轻度智障职业技能掌握较好，可见学校烹饪、面点、园艺、服务等支持式职业教育课程，对学生专业技术能力的培养卓有成效；在金钱与生活管理、就业知识、问题解决这三个技能上掌握最差，而此三方面的技能都是与就业联系最为紧要的三个技能，由此可见，轻度智障学生非常需要更多的就业指导；在居家自理、健康生活、读写算技能与社会化方面掌握一般，一方面需要学校课程中加强读写算的学习，另一方面需要家长积极参与，帮助学生在生活自理和社会适应方面进一步提高能力。
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