《多媒体外语教学理论与方法（第2版）》是福建省教育厅社科类课题“多媒体外语教学理论与方法研究”以及龙岩学院教改课题“多媒体外语教学”的研究成果之一。全书共分八章，前三章以理论为主，探讨了多媒体外语教学的基本概念、理论与原则以及教学课件的设计理论与原则、英语课件制作标准；后五章在理论的指导下，在内容和方法上力求与外语教学密切联系，主要涉及了与外语教师、英语学习者和工作者息息相关的英语文字处理，如英语文本转换、字体的选择、音标的输入、电子词典与翻译工具的应用、英语课件的制作、英语网络资源的检索与应用等。

　　1.目的性原则
　　教师的教学方法不但受教师对语言观和语言学习观的影响，而且还制约于他的教学目的。不同的教学目的有不同的教学方法（朱介文、许智坚，2000）。因此，利用多媒体辅助外语教学应有明确的目的性。开展多媒体教学的主要目的在于实现教学过程的最优化。从宏观意义上说，教师应了解《教学大纲》或《英语课程标准》所规定的总体要求，明确培养目标；微观上说，教师的每节课都要有明确的教学目的，选择好教学内容、媒体资源和教学手段。也就是说，外语教师在教学过程中，要根据有关语教学大纲的要求和学生的实际情况，有目的地对教学内容和媒体资源进行筛选、更新和补充，利用现代化的教学手段，将丰富的信息资源有效地传递给学生，充分调动学生的各种感官系统，开发学生的潜力，帮助学生掌握教学内容，以实现预期的教学目标。
　　2.以学生为中心原则
　　语言是一门实践性很强的学科，在语言学习过程中学生需要大量的实践才能获得语言的应用能力。学生是学习的主体，多媒体技术应以学生为中心，为他们的学习活动提供环境支持。在多媒体外语教学中应让学生积极参与语言学习活动，主动建构知识与意识，按个人实际水平和特点，选择所需语言学习内容，自我安排学习进度。如通过人机交互，学生自己动手操作，积极思维，进一步激发、增强学习内部动机。学生在语言学习过程中如遇到问题，可通过教师或与同学的讨论或人机对话加以解决。教师在多媒体学习环境中起着合作者和中介者的作用。多媒体外语学习内容的高密度、大容量，要以学生为中心，科学地掌握教学进度，及时地了解学生的学习效果的反馈信息并对教学进行适当的调节，这样才能使多媒体外语教学获得显著的效果。
　　3.情景与交际性原则
　　语言学习与一定的社会文化背景（即情景）相联系。外语学习不仅是语言知识的积累，更是语言交际能力的提高，而交际能力的培养需要学习者在真实或半真实（即模拟）的语境中，不断练习和使用所学语言知识及技能。
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序言

第一章 概论
1.1 多媒体外语教学的基本概念
1.1.1 多媒体的定义
1.1.2 多媒体辅助外语教学的特性
1.1.3 多媒体外语教学相关术语
1.2 多媒体外语教学的发展过程
1.2.1 外语视听教学
1.2.2 计算机辅助外语教学
1.3 多媒体外语教学的发展方向
1.3.1 计算机辅助教学日常化
1.3.2 外语教学多模态化与多媒体化
1.3.3 多媒体外语教学的发展方向

第二章 多媒体外语教学的理论与原则
2.1 多媒体外语教学理论基础
2.1.1 基础理论
2.1.2 建构主义理论
2.1.3 语言学习理论(Language learning theories)
2.1.4 语言学与社会语言学的理论Linguistic and social-linguistic theories)
2.2 多媒体外语教学的基本原则
2.2.1 基本教学原则
2.2.2 多媒体环境下的学习原则
2.3 多媒体外语教学的问题与对策
2.3.1 多媒体外语教学存在的问题
2.3.2 对策与建议

第三章 教学课件设计的理论与原则
3.1 教学设计理论
3.1.1 基于行为主义学习理论的第一代教学设计(ID1)
3.1.2 基于认知主义学习理论的第二代教学设计(ID2)
3.1.3 基于建构主义学习理论的第三代教学设计(ID3)
3.2 英语课件制作依据
3.2.1 英语教学总体目标
3.2.2 语言教学的特点
3.2.3 教学过程
3.3 英语课件制作原则
3.3.1 教学的优化原则
3.3.2 信息量适度原则
3.3.3 操作简易性原则
3.3.4 画面简约性原则
3.3.5 画面艺术原则
3.4 课件设计的基本步骤与评价标准
3.4.1 课件设计的基本步骤
3.4.2 课件界面的配色
3.4.3 课件的使用与评价

第四章 外语教师的办公工具
4.1 Microsoft Word与文字处理
4.1.1 Microsoft Word基本概念
4.1.2Word与英语文字处理
4.2 Word与英语教学
4.2.1 电子教案
4.2.2 电子作业的批改与课文的批注
……
第五章 电子翻译工具
第六章 多媒体课件素材
第七章 英语课件制作
第八章 基于网络资源的外语教学