《小语教学论稿》分基本理论篇、汉字教学篇、读写教学篇、基础知识教学篇和作文教学篇5大部分，是作者对语文教学全面研究的成果。每个部分都作了系统的阐述，对小学语文教学起到专业引领作用，在继承与弘扬优秀的传统语文教育思想的基础上，借鉴中外现代教学理论，使得教育理论研究面向实践、服务于实践。
　　在继承传统的语文教育的精华基础上，如何构建具有中国特色的小学语文教学理论体系，如何提高教学科学性、情感性、创造性以及探究性有着深层次的剖析，能帮助读者更好地认识、把握新课标的理念，明晰语文教学的走向，值得细细研读。

　　二、小学教育的发展目标
　　明确了“发展理论”之后，要进一步了解发展的内容，也就是发展什么。教育的根本目的就在于培养人。培养人就要以人的发展的理论为依据。人的发展涉及两方面：一是人的全面发展，二是人的个性发展。人的全面发展的内涵主要包括两方面：一是“横向”方面，即发展的全面性，包括“德、智、体、美”等方面，也就是人的身心的全面发展；二是“纵向”方面，即人的发展的充分与自由的程度。人的个性发展，主要指个人不同于他人的特性的全面、充分的发展，主要有三个方面：一是人的主体性的发展，二是人的独立性的发展，三是人的独特性的发展。独特性包括感知方式的独特性、思维方式的独特性、思想见解的独特性等。
　　人的全面发展与个性发展理论是制定小学教育目标的理论依据。小学教育的总目标，就是要为小学生在德、智、体、美诸方面的全面和谐发展与个性发展奠定基础。小学语文教学的发展目标，不能脱离这个总目标。当前，在小学教育中，从发展目标的全面性来看，体育和美育还是个薄弱环节，美育和语文教学的关系非常密切。在小学语文教学中，如何发展学生的美感和审美能力，还是要下大力气的。从发展目标的纵向分析，发展目标的充分和自由程度还很不够，大多数学生的智力潜能还没有得到充分发展，有的教学不但不能启迪反而阻滞学生智慧的发展。例如，死记硬背、以考试束缚学生的智能发展等，还屡见不鲜。关于小学生的个性发展问题，小学生正处在向主体性、独立性和独特性发展的基础阶段，在这个阶段打好基础，个性的充分发展就有了保障。但在一些学校的培养计划中，经常看到“培养学生全面发展和特长”的字样。也就是说，有人以特长发展代替了个性发展，把有一点特长的学生看作是个性发展的学生，这是一种误解。“个陸”和“特长”是两个不同的概念，个〔生是表明人格的，特长是表明专业的。有特长的学生不一定个性得到发展，训练特长和发展个性是截然不同的。对小学生来说，不要过分提倡培养特长。有的学生学有所长，顺势多鼓励就是了。
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