《提升学校领导力：从数据到决策》讲述了：富有能力的基于数据的决策者明白如何组织那些为了改进学校所需的数据，他们知道一些测量与评价的基本原则并能使用数据分析技能，他们使用多重策略分析数据以提升教学和改进学校，他们使用技术来支持数据的使用，他们促进学校社区（教师、家长、学生）参与使用数据来分析学校改进的优势、劣势、威胁和机遇。阅读完《提升学校领导力：从数据到决策》后，你应该能够解释为何数据驱动的决策对于学校满足所有学生的需要和达成教育问责制度的期望是至关重要的。

　　持续改进的起源可以追溯到20世纪50年代早期丰 田公司实施及时生产的改 进策略之时。丰田公司员工当时开展每周的例行分析 以提高其工作绩效（Adle， 1991）。在教育中，如果测验分数和其他问责信息被 用于组织学习，持续改进则能 成为标准化改革中的一个有机组成部分。“组织能够 从有关学习结果的反馈中持 续获得经验，因此，通过加强州的问责系统并提供更 多的反馈信息能够为高水平的 学习提供必要的经验”（Coggshall，2004，p．9） 所谓组织学习（Organizational Learning）是组 织成员获取并使用信息来改变和 完成行动的过程（Dixon，1999）。在我们所讨论的情 形中，组织成员是各个学校。
　　组织学习是一个社会的动态的过程。当知识在个体中 被分配并被嵌入文化、价值 和组织常规操作之时，组织学习就发生了。这类学习 是一个在组织中发生的历时 性的发展过程。
　　数据可以作为催化剂推动组织学习。我们将在其 后详细解释，数据指的是多 种来源和类型的信息。尽管一些人认为标准化考试的 分数是数据的主要形式，但 是数据也包括有关学生、学校项目以及其他学生学习 的测量信息，例如学生作品、 形成性评价和档案袋等。
　　……

第一部分：使用数据改进学校
第一章：基于数据的决策的重要性
第二章：用于学校改进的数据

第二部分：收集学校改进和学生学习的数据
第三章：基于数据的决策的步骤：在数据和学校使命与目标间建立联系
第四章：使用标准化的学业成就数据用于学校改进规划：测量学业成就结果
第五章：使用形成性评价提升教学
第六章：学校改进的多重测评

第三部分：分析学校改进和学生学习的数据
第七章：在基于数据的决策中提高社区参与
第八章：分析学校改进的数据

第四部分：使用数据进行决策
第九章：寻求解决之道：证据为本的决策和过程
第十章：基于数据的领导以实现持续的学校改进
参考文献
译后记