张玉莲 教授，毕业于黑龙江大学，英语语言文学硕士。从事大学英语教学二十余年，曾赴英国、美国进修学习。曾任东北大学秦皇岛分校外语系副主任，北京农学院外语教研室主任，外语部副主任、主任，北京市高教学会大学英语研究会理事。《北京农学院学报》英文编审。发表论(译)文40余篇，在外语类核心期刊《四川外语学院学报》发表《与动物同处于生物链条上的人——哈代“维塞克斯小说”中的生物决定论》，在《英语世界》发表《非犬》等译文6篇。主编普通高等教育“十一五”国家级规划教材《大学英语视听说教程》等各类教材5部，副主编教材5部。主持完成教育部及北京地区大学英语教学改革项目等各类研究项目10余项。获北京市中青年骨干教师、校“十佳教师”等荣誉称号。郑一淳 高级工程师，毕业于北京师范大学物理专业，中国政法大学民法专业在职研究生，理学学士。曾先后赴三十多个国家进行考察和比较研究。历任核工业部北京地质研究院遥感中心副主任；国家科委综合计划司年度计划处副处长，重大项目管理处副处长、处长、调研评估处处长，负责国家科技公关计划、星火计划、火炬计划等管理工作；中共北京市怀柔县委副书记，中共北京市怀柔区委副书记、兼区机关工委书记，分管教育、科技工作；北京联合大学旅游学院党委书记，组织探索了大学股份制改革试点工作。现任北京农学院副校长，负责科技开发(推广)工作、研究生管理工作等。曾获核工业部科技进步奖二等奖、三等奖各一项，出版专著《农民科技教育学导论》、主编《北京“三农”法律与法规汇编》，发表《依附于本科高等教育管理体系框架的研究生教育管理模式初析》等论文多篇。 

　　《增强成年人的学习动机：一部全面的成年学生教学指南（第3版）》所引用的研究成果不仅来自于成人发展和教育方面，还包括文化和种族研究、生物学和神经心理学、心理学以及文学等领域。《增强成年人的学习动机：一部全面的成年学生教学指南（第3版）》的新颖之处在于：将神经学意义上的动机和学习同一种与语言及文化背景各异的成人学生都能产生共鸣的教学模式结合起来，立足于前沿的教育学和生物学研究，以通俗易懂的语言将理论与实践结合，将60个基于研究的实用策略、教学实例、教学计划指导以及用于评估和知识迁移的前沿思想呈现在读者和教师面前。《增强成年人的学习动机：一部全面的成年学生教学指南（第3版）》研究的重点涉及工作期的成年学生，其理论与实践策略同样适用于传统本科生、研究生等的教学和培训。

译者前言
作者简介
前言

第一章 认识成年人的学习动机
一、动机的重要性
二、从神经系统学的角度认识动机与学习
三、文化相关性、内部动机与神经系统学之间的关系
四、情绪、记忆力与内部动机
五、高等教育机会匮乏的群体及成年学生的多样性
六、成年人通向高等教育成功之路

第二章 年龄与文化对学习动机的影响
一、成年人的特点
二、年龄的具体影响
三、多元文化及宏观文化视角
四、学习责任的承担
五、帮助成年人乐于学习的两个关键假设

第三章 激励型教师的特征与技巧
一、专长：知识与准备的力量
二、移情：理解与同情的力量
三、激情：职责与表达的力量
四、清晰：组织和语言的力量
五、文化共鸣：尊重与社会责任的力量

第四章 激励成年人学习的因素
一、就成年人的学习动机讨论成年人
二、成年人动机的综合层面
三、归属感如何促进参与
四、态度如何影响行为
五、意义如何支持参与
六、能力如何建立信心
七、文化共鸣教学激励体系
八、运用文化共鸣教学激励体系

第五章 建立成年学生的归属感
一、认识跨文化非言语交际涉及的范围
二、激发成年学生之间的联系感
三、在成年学生中营造尊敬的氛围

第六章 帮助成年学生培养积极的学习态度
一、四个重要的态度倾向
二、建立相关的学习经历

第七章 增强学习活动的意义
一、注意力、兴趣和意义
二、保持学生的注意力
三、唤起并保持学生的兴趣
四、深化学生的投入和挑战
五、强化学生的适应性决策

第八章 培养成年学生的能力
一、培养自主学习能力
二、把真实性和有效性与评估相联系
三、对成绩、评估和动机的思考
四、运用知识迁移培养能力
五、运用交流和奖励培养能力
六、促进自然后果的形成并提供积极向上的结束形式

第九章 将激励策略纳入教学设计
一、增强动机的自我意识
二、设计教学计划
三、评估学生的动机
四、不断培养成年人的学习动机与终生学习能力
五、自我导向学习与自我调节学习
结语 成年人教育工作者的道德思考
附录 文化共鸣教学观察指南（成年人版）
参考文献