目录

总序
前言
绪论
一、研究的缘起
（一）由教学实践反思聚焦点定位问题所带来的思考
（二）由适于本土的教学理论原创性研究的探索所带来的启示
二、研究的现状与分析
（一）有关体悟的研究
（二）有关体悟教学的研究
（三）相关研究现状分析
三、研究的思路、方法与意义

第一章 体悟教学的内涵、特征与价值
一、体悟教学的内涵
（一）“体”与“悟”的释义
（二）体悟的概念解析
（三）体悟教学的内涵
二、体悟教学的特征
（一）知识的内向性与外向性的统一
（二）认识的适应性与超越性的统一
（三）过程的预设性与生成性的统一
（四）活动的内隐性与外显性的统一
三、体悟教学的价值
（一）体悟教学与生命的自主性
（二）体悟教学与生命的超越性
（三）体悟教学与生命的道德性

第二章 体悟教学的发展历程
一、原初创生时期：体悟教学的生长
二、重视人文时期：体悟教学的发展
三、崇尚理性时期：体悟教学的隐遁
四、回归生活时期：体悟教学的新生

第三章 体悟教学的理论建构（上）
一、体悟教学理论建构的时代背景
（一）呼唤人的真实对话与交往的时代
（二）重视人的全面发展的时代
（三）凸显人的创新能力的时代
二、体悟教学理论建构的现实需要
……
第四章 体悟教学的理论建构（下）
第五章 体悟教学的实践探索
结束语
参考文献
后记

内容摘要

　　《曲阜师范大学青年学术文丛：体悟教学研究》是在结合时代发展的特点，立足于本土教学实践，继承传统教学思想中所内含的体悟精神，同时积极吸收外国尤其是西方优秀教学思想的基础上，为构建具有中国本土特色的教学理论所进行的初步探索。体悟教学以一种辩证的思维来看待教学问题，它强调教学过程中人的自主自觉性，将教学过程视为生命体验的过程，同时也重视生命体验的意义生成性。它认为教学过程一方面是一个向生活世界用力，在对话与交往中寻求、充实自身生命体验的过程；另一方面，也是一个向内心深处用力，通过不断思考、反思、批判进而达到有所悟得的过程。这是一个过程的两个方面，不可偏废，所追求的是人的身心发展的和谐统一。具体来说，它具有知识的内向性与外向性的统一、认识的适应性与超越性的统一、过程的预设性与生成性的统一、活动的内隐性与外显性的统一四个方面的特征，对培养人的生命自主性、超越性与道德性具有重要的价值。