教师语言是研究教师语言运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养教师在教育、教学过程中运用口语能力的具有很强实践性的课程，是教师教育专业学生职业技能的必修课。
　　《教师语言新编》由职业篇和修养篇构成。首先，从教师语言基本功人手，介绍了朗读、复述、表达与沟通、交际的方式方法等技法，着重介绍教师语言表达的规律和要求以及发声技法的要领。其次，在教师技能基础上突出教师语言的提高与口语表达反思韵必要性与路径，为教师教育职业培育拓展新视角。
　　《教师语言新编》注重理论与实践相结合，具有较强的示范性与实用性。可供成人高等教育I师范类专业本科生使用，也可供在职教师以及从事对外汉语教学的教师或国际汉语推广志愿者作为训练职业语言技能的参考。

　　家访是学校和家长相互沟通，彼此交流的桥梁和纽带，是老师了解学生在家表现，也是家长直接了解学生在校表现的最佳途径。只有双方互通才能更好地帮助孩子成长，这是老师更是家长的希望。这次家访我们主要是给家长汇报了孩子在学校的表现，孩子比较文静，在学校跟同学和老师处得都挺好，学习上就数学差了点，其他还好。家访时她也坐在旁边。钱龙老师就她的数学给她提了几点要求，当着家长的面，孩子也保证了能做到。此次家访给我最深的体会是，让我了解了很多平时没有了解的情况，即在家里的表现：
　　（1）不怎么干家务，虽然家里也务农，但由于父母的宠爱，平常不干活。
　　（2）不独立，什么事情都父母包办。父母说曾经把她送到私立学校，但在那由于吃饭得自己打，买什么东西都得自己买，衣服得自己洗，说受不了就回来了。当时我觉得真是不可思议，这些事早在我小学时已经自己做了，怎么初中了还这么依赖父母，还不能独立呢？归根结底，还是因为父母太宠爱了，甚至已经到了溺爱的程度了。家长爱孩子无可厚非，但这种爱已经阻碍了孩子的健康发展。该让孩子做的一定要让孩子自己做，不要觉得苦了孩子，这是孩子该学的生存之道，不能剥夺了孩子学习独立的权力。该放手就放手，让孩子健康茁壮成长。
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绪论
职业篇
第一章 语言表达技能
第一节 语音概说
第二节 普通话语音知识概要
第三节 朗读及朗读技能
第四节 语言表达及其因素
第五节 语言交际与表达模式
第六节 复述与沟通技能的训练
第二章 教师语言表达
第一节 教师语言概述
第二节 教师语言表达要素
第三节 教学口语及其训练
第四节 教育口语及其训练
第五节 教师交际语言
第六节 课堂调控与应变
第三章 教师的体态语
第一节 体态语的性质与作用
第二节 体态的分类
第三节 教师体态语的作用
第四节 教师体态语的特点
第五节 教师的行为仪表
第六节 课堂体态语的运用
第四章 发声技巧及其训练
第一节 发声技巧的类型
第二节 发声技能分类训练
第三节 教师的嗓音保护

修养篇
第五章 教师教育口语艺术
第一节 教师教育艺术概述
第二节 教师语言艺术
第三节 教师体态语艺术
第四节 家访中的语言沟通
第六章 教师的情绪管理
第一节 情绪管理概述
第二节 教师的情绪修养
第三节 课堂情绪控制技巧
第四节 教学中的情感运用
第七章 教师语言表达反思
第一节 语言反思的作用
第二节 教学过程反思的内容
第三节 语言反思的策略
第四节 教师语言鉴赏
第八章 教师语言认知与拓展
第一节 语言表达与思维方式
第二节 儿童语言的发展
第三节 语言获得的理论
第四节 国际汉语教师的语用能力

附录 他山之石——鉴思篇
他山之石——争鸣篇
参考书目