魏晨明，男，1967年1月出生，山东安丘人，副教授，心理咨询师，现任潍坊学院教师教育学院副院长。主要承担《教育学》、《心理学》、《学校德育论》、《家庭教育学》等课程的教学与研究工作。主要研究方向为基础教育、社区与家庭教育。近年来，主持和参与省级以上教研和科研课题二十余项，发表学术论文近三十篇，出版《社区教育概论》、《人的发展问题研究》、《当代教育学》等著作和教材十余部；曾获山东省第二十五次社会科学优秀成果三等奖，多次获潍坊市社会科学优秀成果一等奖；潍坊学院中青年骨干教师，潍坊学院第三届教学名师。

　　《名师专业化成长理论与实践》对石家庄及其所辖24个县市（区）的方言与民俗进行了全方位的调研和观察，从语言学、民俗学、文化学角度对其进行了深入地剖析。全书除绪论外，共分为四章。绪论部分对石家庄的行政区划、历史沿革以及语言、文化概况做了简要介绍。第一章对石家庄的民俗、方言俚语、民谣传说、谚语故事等进行了如实记录描写。第二章从民俗文化学的视角对调查到的语料进行的文化内涵的挖掘和分析。第三章从语言学的视角对语料进行了全方位、多角度的研究和探讨。第四章以动态变化的眼光，对石家庄的民俗、语言等的新变化给予了关注和思考。

序一 有途径但无捷径
序二 缕缕晨曦洒大地

第一章 导言
一 问题的提出
二 研究现状与问题
三 研究目的与意义
四 研究思路与方法

第二章 名师概述
一 名师概念
二 名师的特点
三 名师的功能和效应

第三章 教师成长概述
一 教师成长的含义
二 教师成长的影响因素
三 教师成长的过程

第四章 教师专业化概述
一 职业、专业、半专业
二 教师专业与教师专业化
三 教师专业化理论综述
四 教师专业化发展阶段的分析与启示

第五章 名师专业化成长的基本素质要求
一 人格素质结构
二 智能素质结构
三 身体素质结构

第六章 名师专业化成长的条件、途径与原则
一 名师成长的条件
二 名师成长的途径
三 名师成长的基本原则

第七章 名师专业化成长的主要模式——三栖式
一 精于教学的能手
二 长于科研的高手
三 善于写作的好手

第八章 名师专业化成长机制
一 人格机制
二 行为机制
三 外因（环境）机制

第九章 名师专业化成长的特点与规律
一 名师成长的阶段性特点与规律
二 名师成长的关键期特点与规律
三 名师成长的突破期特点与规律
四 年龄因素对于名师成长的影响
五 师范与非师范对名师成长的影响
六 性别因素对名师成长的影响

第十章 名师专业化的成功之路——学者化
一 学者化的内涵
二 名师学者化的必要性
三 学者化的特征

附录 名师个人档案和经典语录
（一）小学部分
（二）中学部分
主要参考文献
后记