有关学习者的观点
心理学区别于其他当代科学，因为它不是一个知识和理解的统一体，而是取决于很多可供选择的理论观点或范式。每一种心理学范式都能提供一种关于学习者性质的不同观点，若能跳出那些从事学习研究的人共有的显而易见的特性，思考作为教师和心理学家的我们认识我们的工作对象的各种不同方式，将是很有教益的。这一章概述了对教育产生了重要影响的四种范式及其对教育理论与实践产生的影响。
认知心理学：学习者是信息加工者认知心理学作为经院心理学和教育学的主导范式已经超过三十年了。认知心理学家们关注感知、注意、记忆、语言和思维等心理过程。个体之间在认知方面存在重大的差异，这些差异会对学习产生深远的影响。智力的概念反映了这样一种文化信仰：认知能力是可以量化的，我们每一个人都拥有不同的认知能力。目前有很多关于智力的理论，其中的一些理论对于把智力视为可以量化、可以衡量的心理实体这样一种文化常模提出了挑战，相关内容会在第三章中深入展开。一种有关认知能力的新观点的影响在作者写作本书期间迅速增长，它关注的是思维技能在多大程度上可以通过正规教育而获得。这种观点与传统的智力理论背道而驰，现在有不少方案都在探索这种理论（这将在第五章中进行详细讨论）。近几年来，日益得到认同的一种观点是：个体的认知能力不仅存在量的差异，也存在着质的差异（即学习风格的不同）。拥有不同学习风格的人加工信息的方式不同，对特定的主题、呈现方式和教学风格等的偏好也不同。学习风格将在第四章中进行详细的讨论。
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