沈凌，男，1963年生，江西都昌人；中学高级教师；在《中国教师报》《中学语文教学参考》《中等职业教育》《青年心理》《广东职业与成人教育》等报刊发表文章多篇，出版《校本教研新视野》《新课程语文高考：命题与应试》《中职学校高考复习丛书·语文》等专著、教材；“草根姿态、怀疑精神、批判立场、行动研究”是其职业生存的基本态势。

《中国基础教育文库：校本教研新视野》立足校本教研的本质和规律，面向校本教研的现实诉求，系统论述了校本教研的背景与历程、内涵与特征、要素与范畴、目标与途径、方法与技术、形态与模式、策划与实施、成果与应用，同时辅以实践范例，充分体现了基层学校校本教研探索的情境性、典型性和校本教研体系建构的科学性、操作性。在叙述风格上，采用一线教师自己的话语方式，避免了晦涩难懂的专业术语，贴近了中小学教师的职业习惯。“科学、系统、前沿、实用”是其内在的品质属性和价值旨归。

　　（3）设计方案——①分析问题。采用思维导图法列出问题的因素和解决思路，然后分析讨论其实际价值和重点难点。教师可以将其中有疑惑的问题发布到网上，与网友进行深入的交流，网络上的学习者共同体会给教师更多的启发和思考。②优化方案。根据自己的思考和与网友的讨论，对设计的方案进行优化，使之更具有操作性和可行性。教师可以将方案发布到网上征询同伴和专家的意见，在对方案优化时，教师要从解决实际问题人手，对方案中的具体内容逐条进行可行性分析。
　　（4）组织实施——①校本实践。教师按既定方案进行校本实践，应根据实际情况有计划地推进实施步骤，分阶段处理各个关键问题。在实施的过程中，如有问难可利用网络与专家进行在线咨询。②及时调整。方案是校本实践的主要依据，但可以根据实际需要随时对方案做有根据的调整、变更，并记录调整的原因。这样一方面有助于教师进行自我反思，另一方面发布在BLOG上可以使学习者共同体中的其他成员了解调整变化的原因，从而使自己在教学研究中避免出现同样的问题。
　　（5）交流反思——①教学反思。在一轮教学实践当中或之后，教师有必要对自己的教学活动和教学行为进行思考和审视，对行为背后的思想、决策及其背景知识进行分析。网络中的社会性软件为教师表达研究形式提供了广阔的平台，网友的评论有利于教师作更为深入的思考。②经验分享。教师的研究课例、所利用的资源以及解决问题的方法和经验，是同行有益的参考和学习内容。教师可在网络上发表教学反思文章，在文章中对问题、设计、实践的过程和结果做出判断，对有关现象和原因做出分析和解释，探讨各种教学事件背后的理念，揭示规律。这样便于网友进行反馈和评论，促进交流、分享经验。
　　……

1 绪论：走向校本的教育研究
一、校本教研的基本内涵
二、校本教研的本质属性
三、校本教研的范式特征
四、校本教研共同体的构成
五、校本教研范式的转换
六、校本教研的文化建设

2 校本教研的背景与历程
一、校本教研的思潮背景
二、校本教研的理论依据
三、校本教研的发展历程

3 校本教研的特征与理念
一、校本教研的基本特征
二、校本教研的理念基础

4 校本考研的要素与范畴
一、校本教研的核心要素
二、校本教研的范畴类型

5 校本考研的目标与途径
一、校本教研的目标系统
二、校本教研的实施途径

6 校本教研的方式与程序
一、校本教研的方式定位
二、校本教研的行动程序

7 校本教研的方法与技术
一、校本教研的方法系统
二、校本教研的技术系统
三、校太教研方法技术的应用

8 校本教研的形态与模式
一、校本教研活动形态的功能
二、校本教研活动形态的体系
……

9 校本教研的策划与实施
10 校本教研的成果与应用
11 校本教研的组织与管理
主要参考文献