《幼儿园保教工作指导丛书：专业幼儿教师培训指南》共分为三部分。第一部分阐述了建立培训框架的内容。这一框架运用了培训者作为幼儿教师时已经熟知的发展适宜性教育。在这部分中，我们还阐述了培训在托幼机构中的角色和作用。
　　第二部分希望帮助培训者更好地了解成人学习者。同儿童一样，成人学习者也有着能够预期的特征，我们在设计培训课程时应该考虑到这些特征。教师在专业发展过程中会经历不同的发展阶段，理解这些阶段可以使培训者在策划学习活动时能够最好地满足参与培训的成人学习者的需求。
　　《幼儿园保教工作指导丛书：专业幼儿教师培训指南》的第三部分，也是最后一部分，为我们提供了设计、开发培训课程的方法论，以及开展培训活动的方法和技巧。掌握这些内容有助于培训者更好地运用这些方法，从而更加自信和游刃有余。许多行业的培训者都运用这些方法，同样，托幼机构也可以运用这些方法来提升教师的专业素养，创建高质量的园所。

　　此外，培训者还可以在培训课程之后设计一些能够提高培训转化效果的活动。三种最为普遍的培训转化中的支持为提示、指导与反馈以及管理支持。尽管这些技巧都是在培训课程之后使用的，但仍应在培训课程开始之前便设计好。
　　（六）提示
　　课堂上的教师都很忙，没多少时间来进行沉思和反省。一旦回归到繁忙的课堂生活中去，教师很容易便会将培训中介绍的新思路放到一边。当时间允许时，他们或许会乐意重拾这些思路，但这通常是需要有力的提示的。
　　提示可以是多种形式的。其中一种为培训者所使用的最普遍的提示方法就是向被培训者寄送后续通知或明信片，提醒他们在培训中所做过的承诺。而且，使用被培训者行动计划中所列明的时间可以增加提示的意义。恰好在其中一个行动计划开始之前给予提示，是激励被培训者的最佳方法。
　　（七）指导与反馈
　　在职表现中的大部分变化都需要一些时间来完善，并将成为日常教学常规的一部分内容。要实现行为上实际而持续的变化，定期的指导与反馈是极有帮助的，或者说是关键性的。教师通常会在一段时间的工作中尝试新的技能，但之后又会恢复以往的习惯，以致新思路逐渐被削弱或消失。诸如指导和反馈这样积极的强化，能提醒教师继续使用新技能。如果教师尚未开始运用新技能，指导与反馈则可以激励他们这样做。
　　如果在项目中对教师进行训练和监督，那么培训之后的指导和反馈计划将十分容易实现。只需制订一个观察时间表，在这段时间内你将有大量的时间来进行指导与反馈。你对这个任务的关注也会提醒教师这种表现上的变化十分重要。
　　如果你并不监督自己所培训的教师，你仍然可以辅助培训课程后的指导与反馈工作。两种最佳实践方法经常用于这一辅助工作。第一种是为监督者提供其在培训过后观察教师时所使用的检查清单。检查清单的有效性并不在于其长短和复杂性。准备一份简短的、有三到五项内容的检查清单，就能提醒监督者寻找教师身上出现的新行为，就能体现出指导与反馈在强化培训课程所学技能使用上的重要性。
　　第二种实践方法是要求教师互相提供指导与反馈。将教师配对组合，以让他们在工作场合中互相帮助，这对于激发教师尝试获得新技能的决心与动力、保证培训课程结束后的指导与反馈是一种行之有效的方法。此时，检查清单便成为供教师及其同事共同使用的有效工具。在培训课程中介绍这一技巧时，要在日程安排中为成对的教师留出时间讨论“观察或指导应当在何时进行以及应当如何进行”。当教师之间相互观察、指导和反馈时.讨论出一些基本的原则或许在此时是有用的。
　　（八）管理支持
　　管理支持对培训向在职行为的转化十分关键。当教师感受到来自管理者的支持时，他们实践和掌握新技能的动力便随之增加。反之，若教师感觉到管理者并不支持培训课程中的相关知识和技巧，他们便不太会在教学实践中融人这些技巧。
　　如果你是管理者或监督者，那么你恰当地表现出对教师工作变化的支持是相当简单的。你可以在课程开始和结束的时候表达你的支持，也可以向运用了培训课程中的思路的教师给予奖励和鼓励。奖励的有效性并不在于其贵重与否，一些花费不多的技能证书或其他小小的纪念品即可表示出你已经注意到了他们的努力。某次会议上或下一次培训活动中的公开认可，同样是表明你支持学习了新技能或运用了新知识的教师的不错方法。
　　即使你并非被培训者的监督者或管理者，同样也能够影响管理支持。在有些情况下，你可以鼓励管理者参与培训课程。
　　……

第一部分 建立培训框架
第一章 培训在教师发展和提升园所质量中的作用
一、培训的定义
二、开展培训的缘由
三、培训重点：一种需要技巧的平衡
四、为园所制订培训计划
五、合规培训的要求
六、为实现园所目标和提升园所质量而开展的培训
七、培训和园所质量：一种特殊的关系
八、培训的挑战和误解
九、成为培训者：机会和责任
小结
第二章 如何组织培训内容
一、运用模型来理解实践
二、知识的三个维度
三、成人学习理论
四、成人教育学：成人作为学习者
五、成人教育学还是儿童教育学：年龄不是一切
小结

第二部分 有关成年学习者的知识
第三章 成年学习者的年龄与发展阶段特征
一、在培训实践中运用成人教育学
二、在工作中运用成人教育学
三、成人的年龄和发展阶段
四、时代影响
五、时代影响的作用
六、教师发展阶段
七、了解你的培训对象
八、对新教师适应的特别考虑
小结
第四章 个体的优势、兴趣和需要
一、评估个体需要
二、通过培训满足个体需要
三、个人专业发展计划
小结
第五章 培训的社会文化背景
一、培训项目的构成与任务
二、培训是促进社会交往的手段
三、社会文化对培训的影响
四、活跃培训的人际气氛
小结

第三部分 培训设计和实施
第六章 分析与设计培训
一、培训教材：购买还是自编
二、一些关于版权限定的提示
三、教材编制的ADDIE模式
四、分析
五、培训设计
六、培训设计方法
小结
第七章 设计开发培训课程与培训素材
一、导入课程
二、培训课程的主体部分：讲授主要内容
三、实践计划和学习迁移
四、学习效果评估和熟练程度检测
五、培训课程的结束部分
……

附录