刘建华，男，汉族，1971年生。法学博士，教授，硕导，内蒙古科技大学发展规划处副处长；教育部考试中心命题组专家，包头市学术科技带头人。主要从事网络（教育）社会学研究。发表学术论文70多篇；主持国家社科基金、教育部基金项目，参加社科项目18项：出版学术著作《师生交往论》、《赛博空问的舆论行为》等。
　　
　　斯琴格日乐，女，蒙古族，1976年生。法学博士，内蒙古科技大学副教授，硕导；包头市学术骨干。主要从事民族文化与民族理论政策研究。发表学术论文30多篇；主持教育部、内科大基金项目，参加社科项目5项，出版学术著作《新中国成立初期马克思主义民族观教育研究（1949～1956》等。

　　《守望大学：中国大学的问题、成因与改革对策》共分六辑。第一辑：基本理论篇。包括：“20世纪中国社会主流意识形态与教育现代化”、“中国教育学科学化的历史进程与现实选择”、“科学发展观与教育公平选择”等。第二辑：管理决策篇。包括“从蔡元培的大学教育思想看当代大学教育改革”、“论我国公立大学教授治学的制度性困境”等。第三辑：教师教育篇。包括“理工科高校教师权益的法制保障”、“社会主义荣辱观与高校青年教师师德建设”等。第四辑：学生教育篇。包括“当代大学生素质教育的现状与对策”、“大学生诚信教育缺失的成因分析及对策研究”、“当代大学生关注的思想理论热点问题”等。第五辑：课程教学篇。包括“论21世纪中国教学论的思维取向”、“研究生专业方向视域中的思想政治教育学科建设的思考”、“思想政治教育专业研究生学位论文选题的现状、成因及路经”等。第六辑：教育思想篇。包括“邓小平尊师重教思想的视界融合与主题确认”、“邓小平现代化教育思想的主体性原则及其现代走向”、“论邓小平思想政治教育的务实性”等。《守望大学：中国大学的问题、成因与改革对策》中的文章既有对教育基本理论的思考，又有专门论及大学教育的篇章，而且尤以后者为主。

　　第二，坚持和落实以人为本的思想，做到校园管理和伦理的和谐统一。人即目的，人受教育盼最终目标是个体自由和谐地发展。对于教育而言，以人为本就是在教育的目的上要把满足人的发展需要、促进人的全面发展作为教育发展的出发点和落脚点，在教育过程中要关心人、尊重人、理解人和服务于人。就学校教育而言，应当去除“官本位”的教育管理思想，确立学习者的主体地位；应当以学生为中心，走向“学生本位”的教育实践；应当从学生的需要出发，改变以城市、资质、相貌和家庭背景等为取向的教育价值观，使不同地区的人，不同个性、兴趣、资质和家庭背景的人，都能享有同等的受教育权利和公平的受教育机会，都能从实际的教育活动中得到益处。然而，大学作为一个特殊的社会组织，既有社会层面的管理范畴，也有校园内部的育人伦理范畴，大学要坚持和落实以人为本的思想，一个重要的层面就是要做到管理伦理化、伦理管理化。管理要内化为伦理，即管理的不足，以伦理来弥补；伦理的不足的地方用管理来弥补。依靠管理促进社会价值的实现，通过伦理教化促成个人价值的实现。这样，才能培养出社会主义合格的建设者和接班人。
　　第三，加强师德师风建设，力求教育和受教育的和谐统一。教育是培养人的一种活动。在教育活动中，教师是教育者，学生是受教育者。教师是“人类灵魂的工程师”，在学生成长过程中起着极其重要的作用。“为人师表”是称颂教师可敬形象的表述，其中“师表”内涵着德才兼备的思想，即学高为“师”，身正为“表”。作为一名教师，绝不仅仅是传授学生以专业文化知识，更为根本的是授予学生科学的价值观、人生观和道德观，用自己的高雅素质和文明行为举止去影响学生，用自己的以身作则去带动学生，用自己的乐于奉献去感染学生，以自己良好的精神面貌去示范学生。做到师生的和谐共处，达到教育和受教育的和谐统一。这样才能达到最终的教育目的。
　　第四，强化校规校纪建设，突出公平和公开的和谐和统一。良好的制度，严格的管理，既能规范师生员工的行为，使之养成良好的行为习惯，同时也能减少以至杜绝消极的、不良的、有害的活动和行为习惯。
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前言
第一辑  基市理论篇
1．20世纪中国社会主流意识形态与教育现代化
2．中国教育学科学化的历史进程与现实选择
3．我国现行教育“显失公平”的成因分析与对策研究
4．科学发展观与教育公平选择
5．教育公平视角下少数民族高考倾斜政策的现实冲突与改进对策
6．中国大学扩张的教育学思考
7．现代化进程中高等教育质量观的嬗变与问题分析
8．大学道德责任的缺失与重构
9．当代大学生就业中的社会歧视问题
10．网络舆情视角下大学社会公信力的重塑

第二辑  管理决策篇
1．从蔡元培的大学教育思想看当代大学教育改革
2．论我国公立大学教授治学的制度性困境
3．论民族地区地方高校的特色化发展
4．地方高校在区域城市化进程中的角色扮演与功能发挥
5．地方本科院校教育教学质量的现状、影响因素及对策研究
6．地方高校教授委员会制的两难困境与实践选择
7．大学合并中的文化>中突、整合与创新
8．现代大学制度建构中的文化冲突与调适
9．和谐大学校园文化环境的构建
10．高校网络舆论的结构特点与教育转型

第三辑  教师教育篇
1．理工科高校教师权益的法制保障
2．内蒙古高教青年教师思想状态现状分析——毕业生的视角解读
3．社会主义荣辱观与高校青年教师师德建设
4．法制视野下大学师生关系辩证
5．社会思潮视野下的高校青年教师行为选择

第四辑  学生教育篇
1．当代大学生素质教育的现状与对策
2．大学生诚信教育缺失的成因分析及对策研究
3．当代大学生关注的思想理论热点问题
4．民族观教育在思想政治教育中的作用
5．社会思潮涌动下大学生思想政治教育的路径选择
6．科学发展观视野下的大学生思想政治教育的现代转型
7．网络舆论视域中高校思想政治教育的境遇与转型
8．网络境遇中大学生思想政治教育的原则与实践
9．全球化时代少数民族大学生的国家认同教育
10．全球化时代少数民族大学生爱国主义教育创新
11．全球化境遇下蒙古族大学的跨文化伦理j中突与适应
12．草原文化视域中民族预科生思政教育的现状与路径

第五辑  课程教学篇
1．论21世纪中国教学论的思维取向
2．研究生专业方向视域中的思想政治教育学科建设的思考
3．思想政治教育专业研究生学位论文选题的现状、成因及路经
4．思想政治理论课“课题探究式实践教学”模式的实践路径与价值维度
5．《概论》课教学中渗透民族团结教育的思考

第六辑  教育思想篇
1．论黄炎培职业道德教育的时代价值
2．邓小平尊师重教思想的视界融合与主题确认
3．邓小平现代化教育思想的主体性原则及其现代走向
4．论邓小平思想政治教育的务实性
5．美国社会核心价值体系的实践化路径及其启示
6．日本现代思想道德教育的实践与启示
7．思想政治教育新文化的现实j中突与虚拟结合
后记