彭未名，广东外语外贸大学政治与公共管理学院副院长、教授，教育学博士、行政管理博士后。主要研究方向为：道德文化与道德教育研究、高等教育管理和院校研究。发表学术论文100余篇，近20篇被人大复印资料《公共行政》、《教育学》、《高等教育》、《思想政治教育》、《中国共产主义青年团》和《高等学校文科学术文摘》等转载转摘；在大陆和台湾等地出版《交往德育论》、《荆棘与花冠——诺贝尔文学奖百年回眸》等著作和教材30部；主持教育部规划课题、广东省软科学项目等省部级项目10项，厅级6项，国家级学会1项。其中“学校政治教育与道德教育研究及其应用”和“大学科研与地区经济协同发展研究”等被鉴定为“国内领先水平”。

　　《大学的边界》一书作为一部专门论述大学边界的学术著作，及时填补了这一研究的空白。该书的几位作者都在大学内从事教学、研究和管理工作，对大学的运营有着切身的经历和体悟，零距离感知大学变化所带来的影响，这为本课题的研究提供了大量的感性材料。与其他相关论文研究焦点有所不同的是，《大学的边界》对大学的边界问题的探讨，涉及与大学存有重要关联的诸多社会外界组织，增强了大学边界研究的系统性和全面性，但它又有别于教科书的理论上的系统与完整、实际上的面面俱到，而是从高等教育和大学的实践出发，从问题出发，抓住重点，纵深剖析，就大学边界中最复杂、最根本也是最有争议的问题展开了专题研讨，如大学与大学、大学与中小学、大学与政府、大学与政党、大学与企业、大学与科研机构、大学与市场、大学与社会、大学与家庭、大学与国家、大学与世界等。

　　第一章  “我是谁”的自身追向——大学与大学本身
　　本章将要探讨大学本身的一些问题，包括大学的起源、大学的本质、大学的教育目的。探讨这些问题，有利于我们认识和把握大学，更有利于我们探讨大学的边界，探讨大学与各类组织、团体和社会的关系。
　　第一节  大学的起源
　　“最可靠、最必需、最重要的就是不要忘记基本的历史联系，考察每个问题都要看某种现象在历史上怎样产生，在发展中经过了哪些主要阶段，并根据它的这种发展去考察这一事物现在是怎样的。”因此，有必要探索一下“大学”发展的历史足迹。
　　关于大学的起源，教育史研究者们一直众说纷纭。德国哲学家汉娜．阿伦特认为：“大学的起源不是追溯到中世纪，而是追溯到古希腊。回顾这种传统的草创期，我们回想起柏拉图学院。”也有人把大学的起源追溯到古代埃及、印度和中国，但是“中世纪大学是近现代大学的直接渊源”基本上已成为世界高等教育界的共识。
　　一、欧洲中世纪大学的起源
　　中世纪是指公元前476年西罗马帝国灭亡至12世纪文艺复兴前这一段时期。10—11世纪，随着经济的发展，城市开始复兴，紧接着出现了商业和手工业等行业，行会逐渐形成。所谓行会是指手工业者或商人为了保护自身的利益，联合起来对付封建势力的侵犯以及防止外来竞争而建立起来的组织。行会为后来的大学提供了制度上的参照。
　　11世纪末，历时近两百年的十字军东征发动了对地中海东岸各国的侵略战争，虽然战争给东西方人民造成了严重的灾难，但客观上却促进了东西方贸易和文化的交流。贸易剧增导致西欧城市快速发展，在文化上，由拜占庭和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到了欧洲，大大提升了欧洲的文化、智力水平。因此，在这种意义上，我们认为十字军东征加速了12世纪的文艺复兴。这个时期的文艺复兴是伴随着大量新知识传人而兴起的。大量的新知识，如亚里士多德、欧几里得、托勒密的著作、希腊医生的著作、新算术，以及那些在黑暗时代被埋没的罗马法文本都传人了西欧。知识的兴起吸引了来自各国好学的年轻人，他们组织学术行会，因而最初的大学被定义为“一个由教师和学生组成的社团”。
　　大学是逐渐形成的，在大学发展的早期，并不存在根据专门的政府法令创办的大学，因此不可能为任何一所早期大学指定一个确切的创建时间。但研究中世纪大学的学者们一致认为：最初的大学创办于12世纪；早期最有代表性的大学有博洛尼亚大学、萨莱诺大学、巴黎大学、牛津大学，以及剑桥大学。其中，巴黎大学和博洛尼亚大学是最具代表性的两所大学，它们分别代表了欧洲大学的北派和南派，体现了两种完全不同的组织方式一一“教师大学”和“学生大学”。“教师大学”即由教师掌管校务。“巴黎大学创建伊始，无非是各方面的教师所组成的一个法团……巴黎大学的思想倾向根本上不是教士型的，不仅如此，甚至多少还容纳了一大批教外人士，具体数目还难以确定。”“学生大学”即由学生主持校务，教授的选聘、学费的数额、学期的时限和授课的时数，均由学生决定。欧洲南部的大学，如意大利、法国（巴黎除外）、西班牙、葡萄牙等地的大学，多属此种类型。此后，这种形式逐渐被削弱，到18世纪末彻底消亡。
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第一章  “我是谁”的自身追问——大学与大学本身
第一节 大学的起源
第二节 大学的本质
第三节 大学教育目的概述

第二章 大学何处去——大学与大学
第一节 公立大学与民办大学
第二节 大学的分类与定位

第三章 合作中共进——大学与中小学
第一节 大学与中小学合作的相关概念
第二节 大学与中小学合作的历史回顾
第三节 大学与中小学合作的动因
第四节 大学与中小学合作关系建立的条件
第五节 大学与中小学合作的方式、成效与问题

第四章 干预中自治——大学与政府
第一节 大学与政府的关系研究现状
第二节 大学与政府的组织特性
第三节 大学与政府的价值追求及其协调
第四节 我国大学和政府价值追求不平衡的历史渊源
第五节 我国落实办学自主权的价值意蕴

第五章 领导中独立——大学与政党
第一节 大学和政党的组织特性与价值追求
第二节 西方政党对大学的影响
第三节 我国大学与执政党关系的历史演变
第四节 改善和加强党的领导，保障学术自由的可能途径

第六章 联姻中自立——大学与企业
第一节 大学与企业关系历史变革
第二节 合作是大学与企业共同保持发展的必然趋势
第三节 我国大学与企业合作的现状与前景

第七章 分工中协作——大学与科研机构
第一节 科研活动在大学的确立与科研机构的发展
第二节 有为无为——大学与科研机构功能的定位与分工
第三节 边界下的政策指导

第八章 开放中自守——大学与市场
第一节 市场介入大学的表现
第二节 大学市场化的原因分析
第三节 大学市场化矛盾解析
第四节 大学与市场结合的限度与路径选择

第九章 承责中引领——大学与社会
第一节 大学与社会关系的历史演变
第二节 大学承担社会责任的多元动力
第三节 新时期大学的社会责任定位
第四节 大学承担社会责任的路径选择
第五节 大学社会责任中的冲突问题

第十章 协同中统一——大学与家庭
第一节 家校合作的概况
第二节 大学与家庭合作联系的必要性
第三节 大学与家庭合作联系问题及对策

第十一章 服务中发展——大学与国家
第一节 大学与国家关系概述
第二节 大学与国魂
第三节 大学与国魂的弘扬与传承

第十二章 融合中崛起——大学与世界
第一节 世界全球化进程中的高等教育
第二节 高等教育国际化宏观考察
第三节 我国高等教育国际化的现状及对策
第四节 中国建设世界一流大学之路
后记