《政校行企社人才共育体系构建与实践》内容包括中国林业的历史性转变与林业高职教育人才共育模式的选择、政校行企社人才共育体系的理论基础、国内外合作育人概述、政校行企社人才共育体系的构建、构建林业职业教育集团人才共育模式的实践、政校行企社联动人才共育模式的探索、招生与招工并行人才共育模式的构建、政校行企社人才共育成效共八章。?
　　《政校行企社人才共育体系构建与实践》就“政校行企社人才共育体系构建与实践”这一课题，运用合作教育理论、教育生态理论、系统理论、多元化办学理论和共生理论等现代教育理论指导模式构建与育人实践，以广西生态工程职业技术学院半个多世纪以来人才共育体系构建与实践方面的成功经验为典型，以高职林业技术、园林工程技术和木材加工技术等三个专业的人才共育模式的实践探索为基础，全面总结了林业职业教育集团、政校行企社联动和招生与招工并行三种人才共育模式。
　　《政校行企社人才共育体系构建与实践》适合大专院校从事教育教学工作的广大教师和研究人员阅读和参考。

第1章 中国林业的历史性转变与林业高职教育人才共育模式的选择
第一节 中国林业的历史性转变
一、以木材利用为主的阶段
二、以木材利用为主、兼顾生态建设的阶段
三、以生态建设为主的阶段
四、全面推进现代林业建设的新阶段
第二节 人力资源开发与可持续发展
一、人力资源开发的意义
二、人力资源的概念
三、人力资源开发与可持续发展的关系
四、人力资源开发面临的问题
五、我国实现可持续发展的人力资源开发对策
第三节 林业高职教育在现代林业及其人力资源开发中的作用
一、职业教育在经济发展中的作用
二、职业教育在人力资源开发中的作用
三、现代林业发展战略及人才需求分析
四、林业高职教育在现代林业人力资源开发中的作用
第四节 政校行企社人才共育模式的选择
一、校企合作模式的发展历程与评价
二、政校行企社人才共育模式的提出
三、政校行企社人才共育模式的内涵

第2章 政校行企社人才共育体系的理论基础
第一节 合作教育理论
一、合作教育的概念
二、合作职业教育的发展阶段
三、合作职业教育的基本特征
四、资源配置理论——“政校行企社”合作教育的基础
第二节 教育生态理论
一、教育生态理论的产生背景及其基本概念
二、教育生态系统的结构
三、教育生态系统的特征
四、教育生态理论对政校行企社人才共育的指导意义
第三节 系统理论
一、系统的概念
二、系统论的基本观点
三、系统理论在政校行企社人才共育体系中的应用
第四节 多元化办学理论
一、高职院校多元化合作办学的基本概念
二、高职教育多元化合作办学的理论基础
第五节 共生理论
一、共生理论概述
二、“政校行企社”共生系统的分析
三、“政校行企社”共生系统的优化

第3章 国内外合作育人概述
第一节 国外合作育人的经验
一、国外合作育人的模式
二、国外合作育人模式的特点
三、国外合作育人的启示
第二节 我国合作育人的实践
一、我国合作育人概述
二、我国合作育人的模式
三、我国高职院校合作育人经验借鉴
第三节 广西生态工程职业技术学院合作育人的探索
一、广西生态工程职业技术学院产学研结合育人概述
二、从产学研结合育人到政校行企社人才共育的新发展

第4章 政校行企社人才共育体系的构建
第一节 政校行企社人才共育模式的构建
一、构建政校行企社人才共育模型
二、构建政校行企社人才共育平台
三、建立政校行企社共建育人的技术创新体系
四、政校行企社人才共育模式的类型
第二节 政校行企社共建的人才培养模式创新
一、产学一体运行方式
二、政校企社联合运行方式
三、社会服务运行方式
四、学研互动运行方式
五、半工半读运行方式
第三节 政校行企社人才共育机制的构建
一、动力机制
二、运行机制
三、调控机制
四、评价机制
五、筛选机制
六、激励机制
七、保障机制
八、共享机制
九、交流机制
十、责任机制
第四节 政校行企社人才共育的支持体系建设
一、政策体系
二、组织体系
三、管理体系

第5章 构建林业职业教育集团人才共育模式的实践
第一节 政校行企社素质教育体系的构建
一、学生素质教育体系构成
二、实施素质教育的策略
第二节 建设适应政校行企社人才共育的双师结构教师队伍
一、建设总体目标
二、建设的举措
第三节 建设政校行企社人才共育实训平台
一、实训基地功能定位
二、林业技术专业三级实训平台的构建
第四节 制订适应政校行企社人才共育需要的人才培养方案
一、制定人才培养方案的指导思想和基本原则
二、人才培养方案制定的工作程序
三、基于生产过程构建课程体系
四、构建与职业能力培养相适应的实践教学体系
五、人才培养模式、教学方法与教学手段设计
六、教学质量评价体系
第五节 探索政校行企社人才共育的运行模式
一、产学一体运行方式
二、社会服务运行方式
三、学研互动运行方式

第6章 政校行企社联动人才共育模式的探索
第一节 构建政校行企社人才共育体系的基础
一、社会需求基础
二、学校资源基础
第二节 园林工程技术专业“三合五共”人才培养实践
一、创建政校行企“三合”联动机制
二、积极推进“五共”措施?
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第7章 招生与招工并行人才共育模式的构建
第一节 背景分析
一、广西木材加工产业发展对专业技术人才的需求
二、供需矛盾对加快推进木材加工专业人才培养方式改革的要求
第二节 招生与招工并行人才共育模式的构建
一、木材加工技术专业人才培养模式构建
二、特色与创新
第三节 招生与招工并行模式人才培养定位和职业能力分析
一、培养定位分析
二、职业岗位及职业能力分析
第四节 招生与招工并行模式人才培养实施方案
一、合作伙伴的选取
二、组建校企合作办学管理机构
三、健全校企合作的教学管理体制
四、签订校企合作办学协议
五、学员的遴选
六、专业建设标准
七、专业人才培养方案
八、学生的学籍与日常管理

第8章 政校行企社人才共育成效
第一节 构建了政校行企社人才共育模式
一、林业职业教育集团模式
二、政校行企社联动模式
三、招生与招工并行模式
第二节 形成了特色鲜明的人才培养运行方式
一、产学一体运行方式
二、政校企社联合运行方式
三、社会服务运行方式
四、学研互动运行方式
五、半工半读运行方式
第三节 初步构建了政校行企社人才共育保障体系
一、人才共育平台
二、人才共育技术创新体系
三、人才共育机制
四、人才共育的支持体系
第四节 成功地创建了自治区示范性高职院校
一、专业建设成果丰硕
二、教学团队建设成绩显著
第五节 服务社会能力增强
一、项目承包，技术服务
二、项目合作，成果转化
三、技术培训，服务地方
四、辐射造林，带动三农
第六节 人才培养的质量全面提高
第七节 提升了社会影响力
附录 政校行企社人才共育论文代表作
代表作一 政校行企社人才共育体系构建与实践
一、构建政校行企社人才共育模式
二、创新政校行企社共建的人才培养模式
三、构建人才共育保障体系
代表作二 政校行企合作育人运行方式创新
一、产学一体运行方式
二、政校企社联合运行方式
三、社会服务运行方式
四、学研互动运行方式
代表作三 产学研结合育人若干问题的探讨
一、企业需求与学校育人之间的“无缝”对接
二、政府宏观调控对产学研结合的引导与促进作用
三、科研工作在高职人才培养中的地位与作用
四、内环型产学研结合的重大意义
代表作四 高职院校校行企人才共育体系构建与实践
一、校行企人才共育体系构建的基本方法
二、校行企人才共育体系的内涵
三、校行企人才共育体系的结构
四、校行企人才共育体系构建的工作流程
五、政校行企人才共育体系的核心内容构建的实践
代表作五 林业技术专业产学研紧密结合人才培养模式的探索与实践
一、人才培养方案的构建，是实施产学研紧密结合人才培养模式的前提
二、课程体系的建设，是实施产学研紧密结合人才培养模式的重点
三、保障体系的建设，是实施产学研紧密结合人才培养模式的关键
代表作六 高职林业技术专业工学结合链式实训基地的构建
一、构建实训基地的背景及必要性
二、实训基地的功能及规模
三、构建实训基地的实践
四、构建实训基地的实践效果
代表作七 高职林业有害生物控制技术课程的工学结合教学模式研究与实践
一、工学结合教学模式设计
二、工学结合教学实践
三、结束语
代表作八 高职园林工程技术专业教学改革与创新的研究
一、目前高职园林工程技术专业现存的问题
二、 园林工程技术专业教学改革和创新的探讨和研究
三、教学改革的成效
代表作九 高职项目化综合实训的实践与探讨
一、高职综合实训的现状
二、高职项目化综合实训的实践与探索
三、项目化综合实训的意义
代表作十 “园林树木”课程为例基于工作过程的课程模式探索
一、课程的性质与地位
二、教学内容的整合与组织
三、以现代教育技术为基础创建“一体化”教学资源
四、探索合理科学的教学方法与手段
五、建立过程与结果相结合的课程评价体系
六、教学效果
代表作十一 项目教学法在园林规划设计课程中的实践
一、项目教学法的特点
二、项目教学法在“园林规划设计”课程教学中的应用
三、实施项目教学法的体会
四、结束语
代表作十二 高职《园林植物与应用》课程建设探索与实践
一、确定课程教学目标
二、整合课程教学内容 
三、建设校内外实训基地
四、培养优秀教学团队
五、编写校本教材
六、改革教学方法与教学手段
七、改进评价方法
代表作十三 木材加工专业产学研一体化人才培养模式研究
一、产学研一体化人才培养的内涵及其运行模式分析
二、产学研一体化教学内容构建
三、产学研一体化人才培养的保障体系构建
四、结论
代表作十四 高职木材加工技术专业校企合作办学模式探索
一、“校企合作、工学结合”办学模式提出
二、木材加工技术专业校企合作办学的必要性
三、校企合作办学人才培养模式的构建与实施
四、实施高职木材加工技术专业校企合作办学的成效
代表作十五 基于工作过程的高职木材加工课程体系构建研究
一、木材加工行业背景分析
二、基于工作过程课程体系构建的目的与方法
三、木材加工行业的工作岗位和典型的工作任务分析
四、高职木材加工基于工作过程的核心课程体系框架
五、结论
主要参考文献