王春燕，生于1975年，山东人，副教授，国际注册培训管理师，毕业于同济大学软件专业。现任北京教育科学研究院职业教育与成人教育研究中心室主任、全国电子商务职业教育教学行业指导委员会副秘书长；曾任北京市商业学校发展改革办公室主任、国家示范校建设计划项目核心成员、北京市职业教育分级制度改革珠宝专业试验项目实施负责人、学校行指委秘书处秘书长；曾借调教育部职业教育与成人教育司，参与职教大会筹备、国际合作项目、国家示范校项目、信息化等工作；曾任浙江商业职业技术学院信息技术系教学督导委员、科研评审委员。主要研究领域包括：职业教育、专业建设、教学改革、电子商务等。先后主持或作为主要参加者完成国家社会科学基金教育学重大课题、国家示范校建设计划项目、职业教育集团化建设、职业教育分级制度改革试验等国家级、省部级课题多项，参与国务院法制办职业教育法修订调研、全国中等职业学校12个专业教学标准的制订等工作，编写教材若干本，发表论文若干篇。

　　《职业教育分级制：珠宝专业的实践探索》是北京市教育委员会承担的国家社科基金重大课题《我国现代职业教育体系研究》的试验项目——珠宝专业职业教育分级制改革试验的研究成果。《职业教育分级制：珠宝专业的实践探索》系统全面地梳理了珠宝行业企业的人才供需情况、珠宝行业国内外资格证书、各类标准、企业岗位规范，从珠宝职业的角度构建了面向学龄学习者、社会从业者的珠宝专业职业教育各级别资格框架，绘制出在珠宝职业学习者接受职业教育的路线图。
　　主要内容有：国内外职业教育体系概述、职业教育分级制度理论、珠宝职业人才需求情况、珠宝职业仓、珠宝专业职业教育1-5级分级标准资格框架、珠宝专业职业教育分级制实施的关键制度、职业教育分级制实施过程中的课相及其典型案例。
　　《职业教育分级制：珠宝专业的实践探索》作为珠宝专业中等职业学校、高等职业院校和珠宝行业企业培训的参考书，也可供职业教育研究人员以及对职业教育感兴趣的人阅读。

　　（4）价值创造能力评价。学生创造社会价值是衡量学生在校期间积累实践经验，将拥有的知识不断创新，适应社会和推动社会进步，创造性地应用知识满足企事业单位的用人需求过程中体现出的社会竞争力、生存能力的最大价值。比如，在服务业中评价：相关最终服务项目数量，相关服务所涉及的产业，相关最终服务的利润贡献率，融合各种技术和生产技能的能力，对能力、资源、技术和信息的整合程度，客户忠诚度等。
　　2．教师资格评价
　　教师是分级制实施的第一责任人，由职业院校评价委员会负责对专业教师进行评价是保障人才培养质量的关键途径，包括职业教育教师准入资格评价和日常教学质量评价两部分。
　　准入资格评价，要求职业教育教师专业性更加突出，素质更加全面，不仅要有一定深度与广度的学科知识与教育教学知识，而且要达到一定要求的实践水平，有指导学生职业生涯发展的能力，因此其条件不仅仅是学历资格的问题，而应该根据“双师型”教师资格的要求，全面反映职业教育教师的专业资格。要从行业、企业聘用高素质的专业人员或能工巧匠担任兼职教师。兼职教师来自最现实职业岗位，能掌握现实最常使用的技术和技能。
　　日常教学质量评价包括：课相的开发、课相的实施能力，教学内容、教材建设、课程体系改革、教学质量建设，道德建设、机制建设，教学管理、教学过程、学生学习、教学效果等教学过程与管理的评价。
　　3．专业评价
　　（1）专业建设水平评价。专业建设水平直接影响人才培养质量。各专业每年向职业教育评价委员会提交自评报告，并配合小组的评价。对专业的技术标准、专业能力、课程体系、教师的教学水平、科研能力、获奖情况等进行评价，看相关专业的教育方案能否满足培养目标入学时及学习过程中的期望和要求。
　　（2）课相开发质量评价。评价内容包括：课相载体选择的可行性和有效性，课相教学目标设置的准确性和可操作性，课相规模大小设计的实用性，教学实施硬件、软件设计的系统性，以及体现在学生身上的教学实施最终效果是否达到分级制的标准等。评价主体由职业教育评价委员会组织行业、院校及专门研究机构专家和教师开展。
　　（四）评价方法
　　评价根据学员在学习过程中不同时期的学习成果和能力证明材料进行，包括：大作业、调研报告、课程制作图表、笔试成绩单等书面材料；实验操作制品、实践活动中的图片、录音带、录像带等学习工作作品；反映素质、技能和职业能力的资格证书；实践工作岗位专家证明学生能力和技能的证明材料。
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第一章 我国现代职业教育体系与职业教育分级制
第一节 我国现代职业教育体系
一、我国职业教育体系的历史沿革
二、我国现代职业教育体系的现状
三、国际职业教育体系概览
四、我国现代职业教育体系的建设目标
第二节 职业教育分级制
一、北京市职业教育分级制改革试验
二、职业教育分级制的理论依据
三、职业教育分级制度的建立
第三节 职业教育分级制的实施
一、等级标准
二、实施机构
三、等级授权

第二章 珠宝专业职业教育分级制研究概述
第一节 珠宝专业职业教育分级制研究目标
一、适应经济发展，体现终身教育，构建现代职业教育体系
二、从职业出发，建立珠宝专业职业教育分级制度
三、设计面向人人的珠宝专业职业教育分级体系，培养具有珠宝设计、加工、鉴定、销售能力的人才
第二节 珠宝专业职业教育分级制试验内容
一、构建珠宝专业分级标准和资格框架
二、建立珠宝专业面向人人、灵活多样的学习制度
三、设计能级递进、分级培养、系统衔接的人才培养方案
四、开发与实施从珠宝职业出发的课相
五、建立多元化的人才培养质量评价制度
六、建立柔性教学运行管理机制，形成系列管理制度
七、建立校企合作长效机制，推进校企合作制度化
八、打造一支素质优良、校企结合的教师队伍
九、开发珠宝专业分级制的学习资源
第三节 珠宝专业职业教育分级制实施保障
一、组织架构
二、项目管理

第三章 珠宝职业人才需求分析
第一节 国内外珠宝行业状况分析
一、国际珠宝行业状况分析
二、国内珠宝行业分析
三、北京珠宝行业现状
第二节 珠宝行业企业人才现状分析
一、年龄分析
二、工资分析
三、持证分析
第三节 国内外珠宝人才培养分析
一、国内外珠宝人才培养概况
二、国内珠宝人才培养分析

第四章 职业仓
第一节 职业仓及其开发原理
一、职业仓的含义
二、职业仓的开发
第二节 珠宝职业分类与分级
一、珠宝相关职业
二、珠宝职业分类
三、类别评价分析
四、珠宝职业分级
第三节 构建珠宝职业仓

第五章 珠宝专业职业教育分级标准
第一节 职业教育分级标准相关理论
一、职业教育目标分类
二、职业教育分级标准的相关概念
第二节 制定珠宝专业职业教育分级标准的依据与路径
……
第六章 珠宝专业职业教育分级制实施的关键制度
第七章 珠宝专业分级制的教学实施