2.改造以课堂讲授为主的传统教学形式，积极运用与推广多种形式的、由杰出学者担任教师、实行小班规模的研讨课。名师参与的小班研讨课对于学生尤其是刚刚进入大学的新生扩展学术视野、激发学术热情、迸发思维活力具有课堂讲授难以比拟的成效。基于这一原因，普林斯顿大学将小班研讨课运用于各个教育项目、各个教育环节之中。国内高校实践来看，研讨课在教学中普遍运用得很少，远未成为不可缺少的教学形式，即使开设了一些研讨课，但在研讨开展的深度及学术视野的广度、教师与学生之间以及学生与学生之间对话与联系的密切程度、学术研讨氛围的热烈程度等方面都显得还很不够，本科新生作为研讨课的主要对象还没有受到充分重视。当然，应当看到，国内拔尖高校也开始设立新生研讨课。比如，中国人民大学的商学院、经济学院、法学院等都面向新生开设了研讨课，主持研讨课的老师都是学院的大牌教授，有的学院院长如法学院韩大元院长亲自给新生开设研讨课，为刚刚踏进大学校门的青年学生们的近距离感受名师风范，接受学术名师四两拨千斤的指导的难能可贵的机会。
3.争取建设一批跨学科性质的课程，特别是人文科学、社会科学、自然科学相互融合渗透的导论课程，由知名教授或多学科背景的教师组成教学团队进行小班授课。目前，国内高校课程设置上主要仍以学科专业为主，以问题为主线、能够提供不同学科视野的跨学科课程仍然很少。北京大学元培学院尽管设立了古生物学等跨学科教育项目，但只是通过学生选修不同学科专业的课程来达到接触多学科视野的目的，并没有在课程设置上特别创设适应跨学科教育项目需要的一系列已经在理论、方法、工具等方面有效整合过的跨学科课程。特别是在奠定知识基础的导论课程方面，跨学科课程对于学生从不同视野对世界、历史与自然现象进行整体的了解与把握，掌握综合的方法工具与思维具有建设性的作用。在这方面，国内高校仍需要进一步加强与改善。
4.提倡并注重对本科生写作能力的集中专门训练与培养。文字表达与写作是一项基本素质和基本专业技能，练达的文字表达、鉴别与理解语词背后的深层含义，是成功的专业人士必备的基本功。国内高校虽然也开设了类似课程，如学术论文写作，但在教学主题内容、教学形式方式、教师配备等方面都比较随意、粗糙，课程常常由一位教师讲授，也无需精心设计主题，课堂研讨较少，写作练习较少，教学效果并不明显。不少学生反映，上不上论文写作课，对他们实际论文写作并没有太大影响。
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