韩延明，1959年生，山东肥城人。高等教育学博士、教授、博士生导师。临沂大学原党委副书记、校长，现任中共山东省委党史研究室巡视员、山东省马克思主义群众观研究中心主任。山东省人.大代表，山东省优秀教师，山东省有突出贡献的中青年专家，国家特色专业学术带头人，享受国务院政府特殊津贴。兼任澳大利亚弗林德斯大学客座教授，中国教育学会、中国高等教育学会、全国高等教育学研究会常务理事，山东省高等教育管理科学研究会、山东省教师教育学会副会长，沂蒙博士联谊会会长等。
　　作为中国高等教育学会2013年表彰的全国30名“从事高教工作逾30年高教研究有重要贡献学者”之一，在大学理念、大学文化、大学制度、大学管理等方面的研究成果丰硕。撰著、主编有《大学理念论纲》、《大学校训论析》、《大学教育现代化》、《改革视野中的大学教育》、《大学生心理健康教育》、《高校目标管理导论》、《高等教育学新论》等学术专著、教材、词典30余部。在《求是》、《教育研究》、《高等教育研究》、《光明日报》、《中国教育报》等重要报刊上发表论文300余篇，其中多篇被《新华文摘》、人大复印资料、新华网、人民网等转载。荣获各级各类优秀科研与教学成果奖40余项，其中国家级教学成果二等奖2项；教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖l项；省级教学成果一等奖3项、二等奖4项；省社会科学优秀成果一等奖1项、二等奖7项；省高校优秀教材、省软科学优秀成果一等奖各l项。主持或完成国家社科基金项目及省级科研课题.20余项。

　　《大学文化育人之道》深入研究了大学的根本使命是人才培养的问题，指出育人功能是大学文化的本体功能，培育优秀大学文化、强化大学文化的育人功能正成为高等教育工作者所关注的核心命题，并从发扬精神文化、融合多元文化、建设校园文化、规范制度文化、彰显特色文化五个方面提出了强化大学文化育人功能的策略。《大学文化育人之道》与同类书相比：一是理念新，提出在我国高等教育大众化与精英化教育并存、高等教育国际化与民族化教育同行的现实背景下，仅仅依靠传授知识已经越来越不适应时代发展对人才培养质量的客观要求，还必须培育优秀大学文化，进一步强化大学文化的育人功能；二是视角准，从哲学、教育学、文化学、心理学等多种学科视角论析大学文化的育人功能；三是策略实，提出强化大学文化育人功能的五大策略，不但新颖，而且具有很强的可操作性。

　　第一，克服行政化，彰显学术权力。高校行政化主要表现在两个方面：一是政府对学校的管理行政化，二是学校内部的管理行政化。众所周知，高校的核心内容是教育，但是高校行政化使得学校的教育功能弱化，行政色彩在高校运行体系中更为凸显。就目前而言，在高校内部管理中，学校的诸多方面包括资源的分配甚至课程的设置等几乎都有浓重的行政干预色彩，这就使得行政由本该对教学、科研的服务，演变成对教学、科研的干预。而行政化倾向严重的另一个弊端则是会带来不公平和学术腐败。这里的不公平，不仅体现在政府各类资源的分配上，同时也体现在学校内部各类资源的配置上。因此，要实施“教授治学”的模式，促使高校向着更加健康、成熟的方向发展，就必须处理好行政权力与学术权力的关系。正如潘懋元先生所言：“‘去行政化’不是不要行政管理，而是不要将行政权力凌驾于学术权力之上，或以行政权力代替学术权力，以行政命令干预学术自由。”①
　　处理好行政权力与学术权力的关系，是“教授治学”的前提和基础。大学是一个由学科专业和行政单位交叉形成的矩阵组织。学术权力与行政权力是大学管理中性质不同的两种权力：学术权力的主体是教授，行政权力的主体是行政人员；学术权力重理性，行政权力讲权威；学术权力是分散型，行政权力是科层制；学术权力的行使是自下而上，行政权力的行使是自上而下；学术权力的决策重心在基层，行政权力的决策重心在高层。因此，处理二者之间的关系，就在于厘清高校事务属性和决策主体，使学术事务管理按照学术活动的运行规律进行。
　　第二，健全教授委员会机制，细化职能任务。“教授治学”不是对“教授治校”的否定，而是教授委员会核心职能更为准确的表述和具体的体现。要实现“教授治学”，就必须建设好教授委员会。教授委员会是教授集体行使权力的决策机构，是学术管理和审议组织，是一种大学学术系统中的行会控制，是二级学院自主管理和自我发展的必要形式。教授委员会的建立，使高校实现了由行政本位向学术本位的转变，实现了学术管理重心的下移。教授委员会在不同的国家有着不同的表现形式：德国称为“学术评议会”，法国和意大利称为“学部理事会”，美国和日本称为“教授会”。日本《学校教育法》第59条第一款规定：“大学为审议重要事项可设教授会。”
　　……

前言
第一章 大学文化育人概述
第一节 大学文化解读
第二节 大学文化的价值取向
第三节 大学文化的育人功能

第二章 多学科观点的大学文化育人
第一节 文化学视角下的大学文化育人——培育文化自觉
第二节 心理学视角下的大学文化育人——塑造理想人格
第三节 社会学视角下的大学文化育人——促进个体社会化
第四节 教育学视角下的大学文化育人——隐性课程育人
第五节 管理学视角下的大学文化育人——文化管理育人
第六节 伦理学视角下的大学文化育人——人文关怀
第七节 政治学视角下的大学文化育人——文化软实力
第八节 哲学视角下的大学文化育人——人的全面发展

第三章 强化大学文化育人功能
第一节 美化大学物质文化
第二节 亮化大学精神文化
第三节 强化大学制度文化
第四节 优化大学行为文化

第四章 中国大学文化育人举隅
第一节 北京大学文化育人
第二节 清华大学文化育人
第三节 南开大学文化育人
第四节 复旦大学文化育人
第五节 厦门大学文化育人

第五章 外国大学文化育人举隅
第一节 哈佛大学文化育人
第二节 耶鲁大学文化育人
第三节 剑桥大学文化育人
第四节 牛津大学文化育人
第五节 柏林大学文化育人
中文参考文献
外文参考文献
索引