2.马卡连柯的教育理论
马卡连柯所从事的是一种教育促进学生思想道德品质发展的活动，这里的教育措施是什么，又有哪些理论呢？马卡连柯采用的是集体教育、纪律教育、劳动教育，这既是其教育的措施，又有其理论观点。
（1）集体教育。马卡连柯强调的集体，包括集体的性质、集体的成员、集体的舆论、集体力量。马卡连柯认为全部教育过程，应该是“通过集体”，“在集体中”和“为了集体”的原则下进行。他指出，所谓集体教育，乃至学校的全部教育，都是以学生集体特别是基层集体作为唯一的和主要对象。没有健全良好的学生集体特别是基层集体，统一的教育目的的实现，就成为一句空话。
（2）纪律教育。在马卡连柯看来，纪律、纪律教育和集体、集体教育有着不可分割的密切联系和关系。集体的建立、巩固和发展，有赖于纪律的形成、加强和提高，纪律的形成和提高，又有助于集体的巩固和发展。
马卡连柯提倡的是自觉纪律。它与要求上进、克服困难和积极斗争密切联系，自觉纪律哪儿来呢？马卡连柯强调依靠教育，而这种教育，不仅有要求，更需要尊重。要求既是纪律教育的基础，又是纪律教育不可缺少的因素或方法。在合理要求的同时，马卡连柯强调奖惩的必要性。所以，他在纪律教育中有诱导（如赠物、奖励等）、督促（如暗示、微笑、说服等）、威胁（如交大会评论等）等措施。惩罚在其纪律中占有一定的地位，他一再表示，正确合理的教育不能不用惩罚（不容许进行体罚）。
（3）劳动教育。马卡连柯把劳动教育与集体教育、纪律教育联系在一起，并指出“只有把劳动作为总的体系的一部分时，劳动才可能成为教育的手段”①。
马卡连柯重视劳动教育，劳动教育的要领在哪儿？他的实践体会与理论是：一要把劳动与人的道德品质直接联系起来。他指出，任何教育机构和学校，不能只有劳动而无教育。所以他强调在劳动中有教育，把劳动与德育（思想教育、政治教育与道德教育）密切地结合起来。二要强调劳动成果。他指出：“不注意创造价值的劳动，不会成为教育的积极因素。因为劳动就是向生产学习，它应当由劳动所能创造的那种价值观念出发”。
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