一、教师 （一）教师的概念与类别 1.教师的概念 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。从广义上看，教师与教育者是同一语；从狭义上讲，教师专指学校的专职教师。2.教师的类别 按照不同的标准，可将教师分为不同的类别。（1）按照《教师法》（1993）和《教师资格条例》（1995）中的规定，依教师所获教师资格之不同，可将教师分为幼儿园教师、小学教师、初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师、中等职业学校实习指导教师和高等学校教师七类。（2）根据教师所任职学校性质的不同，可将教师分为公立学校教师和民办学校教师。民办学校的教师与公办学校的教师具有同等的法律地位（《民办教育促进法》第二十七条）。（3）根据教师和学校形成之法律关系的不同，可将教师分为：具有事业单位编制的、与学校签订聘用合同的教师和无事业单位编制、与学校签订劳动合同的教师（包括代课教师）。（二）教师职业的产生与发展 教师职业既是古代社会分工的产物，又是现代职业专门化发展的体现。教师职业的产生与发展取决于以下三个因素：～是社会生产力的发展；二是脑力劳动与体力劳动的分工；三是教育活动的出现，特别是制度化教育的产生。具备上述三个条件，教师职业就从其他职业中分化出来，成为～种独立的职业。在原始社会，为了部落和社会自身的生存和发展，家庭中的父母兄长，氏族部落的首领、长老通过口耳相传的教育方式，将生产知识和生活经验传递给年轻一代。此时，教育尚未从生产劳动中分离出来，长者为师、师长合一，没有专门的教育机构和专门从事教育的人员，这是教师职业的原始形态。虽然其专业性较差，但教师的传承功能和培养功能已基本显现，教师职业已显雏形。这时的教师是广义上的教师，等同于教育者。在原始社会末期，农业技术的进步、文字的出现以及阶级的产生，为学校教育的产生奠定了基础。教育从生产劳动中独立出来，学校应运而生，成为专门培养人的教育场所，以教育教学为职业的教师也随之出现。如我国西周时，实行政教合一、官师一体，官学中设有专职的教育官“大师”、“小师”。汉代以后，中央及地方官学中有“博士”、“祭酒”、“助教”、“直讲”、“典学”等专职教师，私学亦然。在西方，_占希腊时期出现的“智者派”是最早的教师。在中世纪，僧院学校、教会学校多以僧侣、神父、牧师为师。可见，教师作为一种社会职业，是在独立的教育形态——学校产生以后才逐渐形成的。这时的教师虽然属于知识阶层的专职教师，但一般不需要经过长期的、系统的专门培训，教师的教育教学技能通常是在实践中形成的，呈现泛专业化的特点，离我们今天所讲的作为“专业人员”的教师尚有很大距离。
展开
