第六章　拓宽人本教育之平台
　　传统教育的一个很大弊端就是师生分离二元论，把教师与学生割裂开来。或以教师为中心，教师只按自己的主观意志教学，可以毫不顾及受教育者的需要和兴趣，从某种意义上说，教师在课堂上实行家长制；或以学生为中心，舍弃教学目标而对学生放任自流、听之任之。显然，这两种现象都不是教育活动的正常现象。它的正常现象是在教学活动中发挥教师的主导作用和学生的主动性。要形成这样的局面，非在教育上确立学生和教师均是主体不可。同时，还需要不断地拓宽教育教学的广阔平台。
　　他山之石，可以攻玉
　　——参加中新合作项目中学校长培训的几点体会
　　新世纪的来临，激励着人们对教育作跨世纪的思考；长期从事基层学校教育管理实践的校长们，更是迫切希望有个理论学习和交流的机会。在渴求中，我们来自全省各地的19名中学校长，有幸参加了湖北省与新西兰合作项目——中学校长培训班的学习。在两位外籍专家通格拉斯·戴和约翰‘拉姆特的精心指导下，我们学有所进，受益颇多。我们深感合作的项目具有开创性，意义重大；培训具有针对性、启发性，收获颇丰；项目的后继工作具有实践性和挑战性，催人探索。
　　一、对合作项目意义的认识
　　新西兰地处南半球的大洋洲南端，建国不久（1840年从英属殖民地获独立），发展很快；其教育改革起步不算早（1989年），但成效显著，有很多经验值得借鉴。湖北省与新西兰的教育合作先已开展，但从语言项目拓展到教育管理、职业教育等更高更宽领域，则是合作的深入，具有开创意义，据说为全国第一家。我认为这一项目的实施，其现实意义有二：
　　第一，这是落实“科教兴国”和“科教兴鄂”大战略的有力举措，是教育面向世界，面向未来，拓展对外交流与合作的需要。经济发展、国家振兴在人才，人才在教育，教育在学校、在教师，更在校长，用先进的管理知识武装校长，可谓是牵一发而动全身的关键，带动面大，易于迅速推动教育改革的发展。
　　第二，有利于我省快速吸收国外先进的教改经验，在交流中学习，在比较中认识。通过学习借鉴，充分利用国际人力资源，提高我省中学教育管理水平。
　　二、参加培训的主要收获
　　（一）开阔了视野。通过学习培训，我们了解了世界，了解了新西兰，特别是深入地了解了新西兰的教育管理经验。以前，我们了解得更多的是俄罗斯、欧美、日本，现在我们的目光越过了赤道，越过了半球和太平洋，落脚在一片遥远而又陌生的国土，我们的视野更辽阔，我们的思考也会更丰富和深入。
　　（二）启发了思维。中国和新西兰是那么遥远，又有那么大的差异：人种地理环境不同，语言和历史文化背景不同，国家制度和发展起点不同，国情差异甚殊。但学习期间，我们找到了许多共同的东西：人的素质的提高、教育的改革，学习的革命等话题在两国教育工作者之间激起了同心的涟漪，有了那么多的共鸣和谐振。我感到新西兰的经验对我们的启发最大的有三点：
　　第一，教育必须着眼于“人的发展”和全体公民素质的提高。新西兰没有高喊“素质教育”口号，却是实实在在地实施着素质教育。他们的义务教育时间长，保证有力，100％适龄少年儿童，免费读完1—11年级的义务教育；学校办学经费有保障，由国家财税拨款；在新西兰没有“应试教育”的概念，不搞“一张试卷定终身”，他们对学生的考核是由平时的学校内部测评与国家统一考试相结合进行评估，升大学也是这样。考试是公正严肃的，但却不是唯一的判定标准。这一切都有利于学生个性的充分发展和整体素质的提高。
　　第二，必须依法治教，规范管理。在新西兰，从义务教育、教育经费投入，到学校组织体系、教育管理运作都有法律法规作保证，各级组织各级管理者职责明确，依法行使职权。
　　第三，管理出质量，模式见效果。教育者必须注重各种科学方法的探索和运用。科学、技术和管理已公认为现代文明的三大支柱。以前，我们的管理多凭经验感觉办事，现在知道了如何开发左右脑，如何进行评估，如何科学思考，如何有效学习等等问题的科学方法、模式。我们今后的学习和工作无疑会有更大的起色。
　　（三）指导了实践。此次合作项目的培训内容极具针对性、实践性和实用性，学到的管理经验、教学模式等都是先进的研究成果，具有可操作性，对我们今后的管理实践有直接的指导、实用价值。
　　三、想法与打算
　　首先，做好合作项目的后续工作，完成对周边学校的辐射培训。合作项目要取得大面积的整体效果，必须将新西兰先进的经验传遍荆楚大地的乡乡校校。全省现有3570多所中学，而直接接受外国专家培训的人员十分有限。所以，我们一是要按省教委的安排和外国专家的要求，以星火燎原之势以点带面，培训一方，带动一片，使合作项目的效益得到最大程度的发挥，为提高全省中学的管理水平和全省教育的整体水平作出应有的贡献。
　　其次，理论联系实际，将所学知识运用到自己的学校管理和教学实践中去，努力提高自己的管理工作水平，推动一方教育改革的深入发展。

　　……